小學高效課堂個人課題研究(2)

小學高效課堂個人課題研究

　　四、構建高效課堂工作的主要內容

　　構建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環節積極探索，努力實踐，確保高效課堂構建工作的穩步推進。

　　(一)認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

　　(二)高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路(即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學;要以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學)，創造性地開展有效備課，力爭讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

　　(三)抓好課型研究。根據新課程標準探究 “新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

　　1、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯系，形成解決問題的思路。確保課堂教學的有效、高效。

　　2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。

　　3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活， 鼓勵學生富有創意的表達。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

　　4、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣;通過練習討論，指引學生思考釋疑;通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律;通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

　　5、實驗課：根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法;指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力。

　　6、閱讀指導課：運用多種教學手段，保持學生的閱讀興趣。指導學生掌握系統科學的讀書方法(瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀)，培養學生良好的課外閱讀習慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨立閱讀、初步鑒賞文學作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　(四)優化作業設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，避免機械性、重復性作業，減輕學生課業負擔。繼續深入開展“形象化作業”課題研究，倡導學生作業的個性化、多樣化。

　　(五)加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

　　五、構建高效課堂的具體措施

　　(一)加強學習、統一思想，達成共識

　　學校組織全校教職工學習領會全市構建高效課堂工作精神，深入領會高效課堂的內涵，站在滿意學校創建的高度來充分認識構建高效課堂的重要意義。通過學習討論，達成共識，把思想和行動統一到學校構建高效課堂的各項工作中去，努力形成人人、課課、科科追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

　　(二)教師要對自己的職業生涯做出具體規劃。

　　在本學期開學初，要求全體教師對自己的職業生涯做出一年、三年、甚至一生的規劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質。

　　(三)打造書香校園，提高教師素質 本學期要大力倡導教師養成“喜讀書、樂探究、善應用、會寫作”的良好習慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應用、寫作”。具體要求如下：

　　1、每位教師每學期至少讀一本教育教學專著。

　　2、每位教師每學期寫10000字以上的讀書筆記(包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄)。

　　3、每位教師每學年承擔一個密切聯系教學實際的科研課題，并注意及時總結。

　　4、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文(包括經驗總結、調查報告、經驗敘事、教學案例與評析、教學反思等)。

　　(四)加強電子白板培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術。

　　七、八年級各學科教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要制作一個優秀的教學課件參與評比。

　　(五)重視常規管理，認真落實課堂環節，確保高效課堂實施 1、功夫用在備課上

　　教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎?課堂，自己滿意嗎?作業，我批改了嗎?備課時至少要做到以下兩點：

　　(1)在備課上，要做到四個結合：①與課標、教材、學情等相結合;②和畫知識樹(知識結構圖)相結合③和使用電教手段相結合;④要和編制導學卡相結合。

　　(2)加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統一。

　　集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思的專業活動模式。在集體備課時，還要統一作業的布置，作業布置要精選適量。集體備課時間統一安排在每周星期六上午8：30——10：00。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內容和時間，并交教務處一份存檔。

　　2、抓好課堂教學關鍵環節。(1)堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發式;變學生接受性學習為自主性學習;變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問;能讓學生思考的讓學生思考;能讓學生動手的讓學生動手;能讓討論的讓學生討論;能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

　　(2)課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

　　學生的任務：

　　(3)精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在15分鐘以內，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行。

　　(4)強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

　　(5)教師上課要嚴格執行提前3分鐘候課的規定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過15分鐘(復習課除外)。

　　3、認真布置和批改作業。提倡作業分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業量，語文、政治、歷史、地理、生物等學科的作業要在課堂上完成，數學學科的課后作業量平均不超過30分鐘，英語、物理、化學等學科的課后作業量平均不超過20分鐘。作業批改要做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據學生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學生代老師批改作業的現象。作業要全收全改，在確保作業批改質量的前提下，每學期各科作業批改次數為：語文平均每學期至少8篇作文;數學、英語同周課時數，政治、歷史、地理不少于周課時的5/6，理、化、生不少于周課時數的3 / 4。每學期減3周計算作業批改次數。學生的各科作業封面右上角均要寫上編號，便于作業檢查。作業批改要規范，要有明顯的對錯符號、批改日期等。

　　4、自習課進班輔導：本學期學校繼續實施自習課分配到學科的制度，提高自習課效果，每位教師要按時進班進行巡回輔導，幫助學生解疑釋難。不允許教師利用自習課講課。

　　小學高效課堂個人課題研究篇三

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現實需要：在課堂教學中存在著教學情境的偏差、教學方式 的偏差，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用而導致課堂教學失控，教學質量下降等問題，因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學數學有了一定的變 革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統教學的水平上，這是我校的普遍問題?！稊祵W課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。

　　3、發展需要：這是教育的方向，學生學習方式的改變使教與學、 師與生之間的關系產生革命性的變化。這要求教師主動去適應的學，從教學工作實際出發，提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。

　　4、研究需要：研究性學習已取得了不少成果，但理論研究較多， 實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現實意義。

　　二、課題界定

　　教學有效性：指在教學活動中，根據學生實際情況，把握教學目標，采用恰當的教學方法，取得好的教學效果，從而實現教學目標，把握教學重點，突破教學難點。

　　三、研究的目標

　　1、從以教師為中心轉變為以學生為中心，促進學生全面、和諧地發展;傳統的單向傳授方式轉變為互動式學習。

　　2、通過本課題的研究，使自主學習，合作學習，探究學習等方式在課堂教學中得到合理有效的運用。

　　四、研究方法：

　　1、問卷調查法：了解教師課堂教學評價行為現狀。

　　2、觀察法：對老師進行課堂觀察。

　　3、案例分析法：通過教學案例對教師進行跟蹤調查，并不斷總結 反思。對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。

　　4、經驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結，形成材料。

　　五、研究步驟與實施計劃

　　時間：2014年9月——2016年12月

　　第一階段：2014年9月——2014年12月，確定課題，撰寫課題方案。

　　第二階段：2015年3月——2016年12月，調查分析，了解我校數學教師課堂教學中的評價行為現狀。探索優化課堂教學評價的策略等，接受中期研究評估。

　　第三階段：2016年7月——2016年12月，總結成果。

　　1、 優化教師課堂教學評價行為。

　　2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。

　　研究課題：小學數學課堂合作學習有效性研究