蘆花蕩課堂實錄(2)
蘆花蕩課堂實錄
蘆花蕩課堂實錄第二課時
五、一字品文：
師：接下去，讓我們一字品文，探究本文這“爽”主要體現在哪些方面?先找出大的方面，然后再從文中找出你的證據來?下面，請你們沉入文本，快速瀏覽課文兩分鐘。
師：(邊巡視邊提示)小說是用文字塑造的藝術，所以，我們在欣賞“美”的時候，還是離不開對語言文字的分析。
(兩分鐘后)
師：好，大家應該有很多話想說了吧?
生1：老師，我覺得這個老頭子挺爽的，你看他的話：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。這里我們可以看出，這個老頭子做事特別爽，也很自信。
師：從他的話中分析出了這是一個自信的老頭子。好。
生2：我覺得這位老頭子過于自信了。
師：何以見得?
生2：因為后來的事實證明，他的自信過了頭，大菱受傷了。
師：(板書：人物：過于自信)很好，老頭子還有什么性格特點呢?
生3：他的自尊也過了點。
師：為什么?
生3：你看他，第43段，當大菱受傷后，他說他“沒臉見人”了，這說明他很要臉面，很自尊。
師：(板書：過于自尊)分析得有道理。但這里他這么在乎面子是因為什么?(教師把手放在自己的肩上)
生：責任重。
師：(點頭)繼續分析老頭子的性格特點。
生4：這個老頭子很聰明，而且很勇敢。他能一個人沒帶槍去打鬼子，而且消滅了十幾個，不簡單。
師：說得很對，我也這么覺得，既聰明又勇敢，我們用一個成語是——?
生：智勇雙全、有勇有謀。
師：(板書：有勇有謀)
師：大家看第61段，齊讀。
師：這里老師有一個疑問了，作者為什么把砸鬼子比作是“像敲打頑固的老玉米一樣”?
生5：為了說明這個鬼子很頑固。
師：老玉米頑固嗎?
生6：頑固的，老玉米很難揉下玉米粒來的。
師：你在農村生活過?
生6：這倒沒有，但我見過。
師：你真是一個善于觀察的男孩，確實，玉米如果曬得太老，用寧波話說就變得“擰皮皮”的，很難揉下玉米粒來。這就說明了鬼子確實也比較頑固。其次，大家想想，玉米在農民的眼中代表著什么?
生：豐收。
師：對，所以，用在這里也說明了這是一個豐收的時刻，是嗎?
生：是的。
師：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米這個喻體是就地取材，非常形象又貼近生活的。文中類似的比喻還有嗎?
生7：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”我覺得把“鮮嫩的蘆花”比喻成“一片展開的紫色的絲絨”非常形象。
師：確實，鮮嫩的蘆花在陽光底下會呈現出一片淡紫淡紅的顏色，多美啊。
生8：第55段中，“只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去”中的“白綢子”是白色的，很光滑，用來比喻“水鳥”很形象，而且白綢子可能也是當地的一種常見的東西。
師：你的分析非常到位，但“白綢子”是不是白洋淀的盛產，我沒有考證過，你課后可以去查證一下，我只知道白洋淀出產葦席子。
師：還有嗎?大家可以看課文開頭幾段。
生：“干瘦得像老了的魚鷹”。
生：把“小船”比作“像一片葦葉”。
師：是的，“魚鷹”和“葦葉”都是白洋淀地道的特產，魚鷹是用來抓魚用的，小船像“葦葉”很形象，這種小船在當地被稱作是“鷹排子”，兩頭尖，船底突出呈三角形，因為阻力小，行駛速度極快，可容兩三人，本是當地漁民放魚鷹用的。由此看來，文字藝術是來源于什么的?
生：生活。
師：希望大家做個生活的有心人。
師：大家還有關于老頭子的發現嗎?
生9：我覺得他很愛兩個小女孩。其一，我是從“不怕，洗一洗，多么俊的一個孩子呀!”這句話中看出來的，其二，他自己沒兒沒女。所以，當大菱受傷的時候，他才會這么難過。
師：這位同學分析問題時候條理清晰，“其一、其二”，有理有據，真不錯。因為愛，所以，在大菱受傷后，他才會說什么?
生：我沒臉見人。
師：還有呢?
生：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!
師：對啊，這是怎樣的愛，又是怎樣的——?
生：恨!
師：所以說，老頭子還是一個怎樣的人?
生：有愛有恨、愛憎分明。
師：(板書：愛憎分明)性格特點還有得分析嗎?
生10：我覺得老頭子特別厲害，他能不帶一支槍出入葦塘，還“像個沒事人一樣，按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”。
師：從中，咱們可以看出，這個老頭子他怕不怕鬼子呢?
生：不怕。
師：所以，他的身上還有一股藐視敵人的精神在。(板書：藐視敵人)
師：但是，他藐視敵人是不是只是空口白話呢?有沒有什么特別的本領?
生11：本領大著呢。他會撐船，會泅水，且技術很高。
師：對，他技藝高超。(板書：技藝高超)
師：大家分析的都特別好，那么在他的這些性格特點中，最主要的性格特點是什么呢?
生：過于自信，過于自尊。
師：大家還有證據來證明他的這一性格特點嗎?
生12：老師，我找到了三句話，“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”、“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”、“不怕。他打不著我們!”，這三句話中都有“不怕”這個詞，從中可以看出，他非常自信。
師：這位同學回答得真是太棒了，他能從這么長的文章中篩選出這三句關鍵性的話，可見，他非常善于統觀全文來查找信息，值得咱們學習。老頭子自信地說“不怕”，但是，最后呢?
生：大菱掛花了。
師：大家知道“掛花”是什么意思嗎?
生：就是受傷了。
師：那為什么不直接說受傷呢?
生：這樣說比較形象。
師：你們知道這里用“掛花”是什么修辭手法嗎?
生：比喻。
師：不對，這種修辭手法可能大家都沒有聽到過。這叫婉曲，或者叫“諱飾”(板書：婉曲)比方說，碰到有人死了，人們一般都說是——
生：走了、老了、去了、掛了、翹翹了。
師：“走了、老了、去了”都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因魯四老爺忌諱多，而說“老了”，而“掛了”、“翹翹了”這兩個詞對死者不夠尊重，而“婉曲”卻是為了曲折、委婉含蓄地來表達意思，所以，應該不能算婉曲。還有，比方說恩格斯《在馬克思墓前的講話》中說馬克思是“永遠地睡著了”，少婦懷孕了，人們一般說她——
生：有了。
師：對，有喜了。
師：說遠了，拉回來，咱們再來說說，還有哪些地方可以看出老頭子的過于自信，過于自尊?
生13：當老頭子聽到大菱受傷了后，他的“身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”，他本來是一個很自信的人，但從中，可以看出，他的自尊心讓他受不了了。
師：這是個細節，你真仔細，分析得也很好，下文中類似的細節還有嗎?
生：“覺得兩只老眼有些昏花”，“無力地坐下來，船停在那里”，“嘆了一口氣，停了半天才說”。
生：還有他說的話。
師：對，這篇文章中的對話描寫也是非常精彩的。下面，咱們請三位同學來分角色朗讀一下文中老頭子、大菱、二菱的話。注意人物的神態語氣語調。
(三個學生舉手朗讀。鼓掌。)
師：總體上讀得很棒，很用情。但是有幾處小的瑕疵。第一，“血”的讀音有誤，(板書“血”：xiě
xuè，并解釋不同的讀音用法)第二，沒有注意到文中提示的特殊的環境和人物表情。如“遭遇小火輪”這一情節中，氣氛非常緊張，周圍又很安靜，老頭子說話應該是怎樣的呢?
生：小聲的。
師：學學看。(生私下模仿)
師：二菱知道大菱掛花了后，她的表情是什么?
生：帶著哭聲向老頭子喊。
師：雖然是“喊”，聲音可能很大嗎?
生：不可能。
師：所以，必須把聲音沉下去，哭著，又很害怕，很著急。(教師模仿)
師：我們分析了老頭子形象，看出了這是一個過于自信，過于自尊;有勇有謀，愛憎分明;藐視敵人，技藝高超的老頭。他沒有名字，如果，我們給他一個名字的話，你給他取什么名?
生14：魚鷹。
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