魯迅雪課堂實錄(2)
魯迅雪課堂實錄
魯迅雪課堂實錄第二課時
1. 主題表演
師：前面同學的分析十分精彩，相信已經深深觸動了同學們。雪已經滋潤了同學們的心靈，就用你們自己喜愛的形式把自己的感情表達出來。
生1：前一位同學的朗誦和別人的真心告白，已經把同學帶進了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的，雪是無瑕的，下面讓我們沉醉于優美的歌聲中，來感受雪的堅強不屈。
生2：我已深深被雪感動，下面讓我用一首《雪花》來表達我對雪的喜愛：冰冷堅硬雪花，博識人覺他單調，他自己以為不幸，滋潤美艷之至，隱約青春消息，……在無邊曠野凜冽的天宇下，你就是那雨的精魂。
生3：(不甘示弱地站起來)別看她唱得好，我相信我會比她唱得更好，因為我唱的是《我最愛冬雪》(與同桌合唱)：你說你最愛寒冬雪，因為你的名字就是她。多么美麗的雪，潔白美麗的雪啊……
(歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。)
生4：盡管是別人的曲調，但也需要經過努力才可以大膽展現出來。我也把我寫的《雪》朗誦給大家：雪花來了，漫天遍野地來了。從最高處的地方落下來，從最純潔的地方落下來，落到每一個角落，落在一切的上面。……你總是最潔白的，誰損害了你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了……
(掌聲再次響起)
2.體驗作者情感
師：……現在讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，通過分析課文進一步體會一下魯迅先生的思想感情。
生1：《雪》一文表面上是對自然景觀的描述，實際上反映了他內心世界的斗爭。
生2：我認為還應加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過對“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪，表達了作者勇于斗爭、勇于反抗的精神，寄寓了他對美好生活的向往與追求。
生3：文中許多地方都表達了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最后：“在無邊的曠野上，……是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在這里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰的雪。把“死掉的雪”轉化為冷的堅硬的燦爛的雪花，發揮著它戰斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者對朔方的雪不屈服于惡劣的環境、勇于斗爭的品格的贊頌，實際上寄寓了自己的感情，表現了魯迅反抗冷酷現實社會的斗爭。
生4：“江南的雪，可是滋潤著美艷之至了……”作者飽含深情地回憶了江南雪景，……文字傾注了作者對美好生活的向往和對故鄉的深情懷念與贊美之情。下面請聽《靜靜的雪》(同學登臺朗誦)：茸茸的雪片，似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調皮蛋在看著你……
生5：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶?”這句話一語雙關，一種意見是照字面的意思來理解，認為作者是用暖國的雨的“單調”、“不幸”來襯托雪的“美艷”或“搏斗”的精神。另一種認為作者對暖國的雨并無褒貶之意，只是由雪自然引發出對暖國雨的聯想，進而想到南國的溫暖，曲折地表達了使“雨”變為“冰冷的雪花”的北方凜冽嚴冬的不滿，襯托了當時黑暗的社會現實和酷冷的季節。
生6：課文第2段：“孩子們呵著凍著通紅，像紫芽姜一樣……坐在雪地里。”這里通過“塑雪羅漢”對童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對比，作出鋪墊，表達了自己對童年生活的向往，對故鄉的深情懷念與熱烈贊美。
生7：對于上個同學的分析，我還有一點需要補充。文章第二段通過對雪羅漢的描寫進一步突出了雪的純潔，兒童們活潑、好動、天真的特點躍然紙上，進一步(站了起來)點破事物特點，一語雙關。
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