魯迅雪課堂實錄(2)
魯迅雪課堂實錄
魯迅雪課堂實錄第二課時
1. 主題表演
師:前面同學的分析十分精彩,相信已經深深觸動了同學們。雪已經滋潤了同學們的心靈,就用你們自己喜愛的形式把自己的感情表達出來。
生1:前一位同學的朗誦和別人的真心告白,已經把同學帶進了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的,雪是無瑕的,下面讓我們沉醉于優美的歌聲中,來感受雪的堅強不屈。
生2:我已深深被雪感動,下面讓我用一首《雪花》來表達我對雪的喜愛:冰冷堅硬雪花,博識人覺他單調,他自己以為不幸,滋潤美艷之至,隱約青春消息,……在無邊曠野凜冽的天宇下,你就是那雨的精魂。
生3:(不甘示弱地站起來)別看她唱得好,我相信我會比她唱得更好,因為我唱的是《我最愛冬雪》(與同桌合唱):你說你最愛寒冬雪,因為你的名字就是她。多么美麗的雪,潔白美麗的雪啊……
(歌聲落下,教室中響起了雷鳴般的掌聲。)
生4:盡管是別人的曲調,但也需要經過努力才可以大膽展現出來。我也把我寫的《雪》朗誦給大家:雪花來了,漫天遍野地來了。從最高處的地方落下來,從最純潔的地方落下來,落到每一個角落,落在一切的上面。……你總是最潔白的,誰損害了你,把你弄臟了,你就溶化了,流著淚走開了……
(掌聲再次響起)
2.體驗作者情感
師:……現在讓我們一起走進魯迅先生的《雪》,通過分析課文進一步體會一下魯迅先生的思想感情。
生1:《雪》一文表面上是對自然景觀的描述,實際上反映了他內心世界的斗爭。
生2:我認為還應加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過對“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪,表達了作者勇于斗爭、勇于反抗的精神,寄寓了他對美好生活的向往與追求。
生3:文中許多地方都表達了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最后:“在無邊的曠野上,……是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”在這里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰的雪。把“死掉的雪”轉化為冷的堅硬的燦爛的雪花,發揮著它戰斗的品格,因而它是“雨的精魂”。作者對朔方的雪不屈服于惡劣的環境、勇于斗爭的品格的贊頌,實際上寄寓了自己的感情,表現了魯迅反抗冷酷現實社會的斗爭。
生4:“江南的雪,可是滋潤著美艷之至了……”作者飽含深情地回憶了江南雪景,……文字傾注了作者對美好生活的向往和對故鄉的深情懷念與贊美之情。下面請聽《靜靜的雪》(同學登臺朗誦):茸茸的雪片,似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒,像眨著眼睛的調皮蛋在看著你……
生5:“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調,他自己也以為不幸否耶?”這句話一語雙關,一種意見是照字面的意思來理解,認為作者是用暖國的雨的“單調”、“不幸”來襯托雪的“美艷”或“搏斗”的精神。另一種認為作者對暖國的雨并無褒貶之意,只是由雪自然引發出對暖國雨的聯想,進而想到南國的溫暖,曲折地表達了使“雨”變為“冰冷的雪花”的北方凜冽嚴冬的不滿,襯托了當時黑暗的社會現實和酷冷的季節。
生6:課文第2段:“孩子們呵著凍著通紅,像紫芽姜一樣……坐在雪地里。”這里通過“塑雪羅漢”對童年生活美好的回憶,為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對比,作出鋪墊,表達了自己對童年生活的向往,對故鄉的深情懷念與熱烈贊美。
生7:對于上個同學的分析,我還有一點需要補充。文章第二段通過對雪羅漢的描寫進一步突出了雪的純潔,兒童們活潑、好動、天真的特點躍然紙上,進一步(站了起來)點破事物特點,一語雙關。
看過“魯迅雪課堂實錄”的人還看了:
2.魯迅 雪
3.魯迅雪讀書筆記
4.魯迅的雪讀書筆記
