最后一只白鷺鷥名師課堂實(shí)錄(2)
最后一只白鷺鷥名師課堂實(shí)錄
最后一只白鷺鷥名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)
生：這個(gè)消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。
師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎?
生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。
師：他是怎么想的呀?
生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?
師：他以為來的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景?
生：這里人多了之后會(huì)更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的?(學(xué)生默讀)
生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域。
師：這是建筑商打出的一則……
生：廣告。(大屏幕顯示廣告)
師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。(指名讀)
生：給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎?
生：(默許)
師：你再來讀。
生：給孩子一個(gè)快樂的童年，
師：這里有一片綠色的山林;(指向板書)
生：給家人一個(gè)親水的空間，
師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊;(指向板書)
生：給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，
師：這里有一群白色的鷺鷥。(指向板書)
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你愿意入住到這里來嗎?
生：愿意!
師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長和自己一個(gè)……
生：親水的空間……
可以看見白鷺鷥的水域。
師：看來廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄篮玫脑竿＿@些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒有呢?山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎?
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪里去了?
生：飛走了。
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。
(學(xué)生自讀勾畫)
師：誰來交流一下你找到了哪些句子?
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。”
生：我找到了第5自然段中的
這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”
生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
師：(大屏幕并排顯示這三句話)從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因?yàn)榘橔兌?hellip;…
生：飛走了。
師：比較這三處描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。
師：你真會(huì)讀書，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢?請同學(xué)們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。
(學(xué)生自讀批注)
師：誰來說一說你找到的原因?(指名說)
生：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，
師：于是……
生：(齊讀)一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。(大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng))
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢?
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。
師：于是……
生：(齊讀)暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。(大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了)
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢?
生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看!白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢!”
師：于是……
生：(齊讀)白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。(大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫)
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