去年的樹課堂教學(xué)實(shí)錄(2)
去年的樹課堂教學(xué)實(shí)錄第二部分
生:(眉頭皺起)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。
師:咱們一塊分組讀，請一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:二組讀下去。
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:他多么想知道呀。再來一次。
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:三四組一起來!
生:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:同學(xué)們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。
師:現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。(在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話)老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?四人各選定一個(gè)角色練一練。開始吧。
(學(xué)生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽、指導(dǎo))
師:請一個(gè)小組來讀。
(四人小組成員站起來，對話)
師:你們覺得他們讀得怎么樣?
生:很好!
師:好在哪里?
生:×××同學(xué)讀出了小鳥的焦急。
生:其他三個(gè)同學(xué)回答得很流利。
師:(指著樹根的簡筆畫)樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?
生:傷心。
師:一起讀，讀出樹根的傷心。
生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
師:我也感到非常的傷心。
師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥的問話，我讀回答的話。
生:(拍手)好!
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”
生:“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
師:“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
生:“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師:“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
師:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切呀!
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白
師：(出示課文中的圖片，聲音低沉地)村子里,煤油燈旁,一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
師:(鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”)鳥兒在看什么?她是怎樣在看?
生:(齊答)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。
師:你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢?
生:樹，我終于找到你了!
師:多么激動(dòng)啊!
生:樹，我來給你唱歌了。
師:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。
生:鳥兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。
師:說得多好呀!(板書：信守諾言珍惜友情)歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。(鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二個(gè)“看”)這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?
生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎?
師:鳥兒告訴樹，我已經(jīng)兌現(xiàn)了承諾。
生:朋友，再見了!
師:小鳥真不忍心分手。
生:樹，再見，我還會(huì)來看你的。
師:小鳥飽含著深情，她想他們還會(huì)再見面的。
師:(動(dòng)情地)去年，小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪?mdash;
生:好朋友!
師:(動(dòng)情地)小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪?mdash;
生:(語氣漸強(qiáng))好朋友!
師:(動(dòng)情地)如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪?mdash;
生:(語氣高亢)好朋友!
師:(動(dòng)情地)現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪?mdash;
生:(感情爆發(fā))好朋友!
師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段!
(學(xué)生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅)
師：(低沉地)小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。
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