人教版初中丑小鴨課堂實錄

人教版初中丑小鴨課堂實錄

　　丑小鴨這個故事相信大家都聽說過，那么這篇文章的深層含義是怎樣的呢?還是需要教師好好講解一下。下面是由學習啦小編整理的人教版初中丑小鴨課堂實錄，一起來看看吧。

　　人教版初中丑小鴨課堂實錄第一課時

　　一、走近《丑小鴨》。

　　(引出安徒生，略。)

　　師：三年級的時候我們學過安徒生的擬人體童話《丑小鴨》。這篇童話選自《安徒生童話全集》，其中《丑小鴨》的譯文有近7000字，

　　但是你知道嗎，在課本里被壓縮成不到500字了。

　　(學生打開課文，發出了“吁”的驚奇聲。)

　　生：我們在課文里學過的，與譯文比，就像一個故事梗概。

　　師：既然像個故事梗概，那么請同學們盡情發揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內容。

　　(學生靜想后發言，略。)

　　師：但不管怎樣，它還是按照丑小鴨出生、童年、成長以及最后成為飛翔的天鵝的順序來概括的。既然如此，你們說這節課，我們是回

　　到原來的課文，還是到譯文中，讀這個故事呢?

　　生：當然要到譯文中學習感受了，現在想來，課文就好比方便面的那一小袋菜，都是脫水的干菜，被水沖泡在面中已經沒有菜味了。譯

　　文呢，就好比新鮮的蔬菜，好吃!(笑)

　　師：呵呵，我也是這樣想的。我們一起走進譯文，讀出童話語言的——味道。你怎么理解這句話?

　　(學生談到對語言、對味道的理解以及品味語言味道的方法，略。)

　　師：一堂課，我們不可能把那近7000字的譯文拿來，逐字逐句地品讀，下面我們就選取譯文中的幾個鏡頭，品讀它語言的味道吧。

　　二、走進《丑小鴨》。

　　1. 出生。

　　師：我們先來一起走進丑小鴨的“出生”(出示課文，生讀)——

　　生：“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。”

　　師：譯文又是怎樣寫的呢?讀讀，看你讀出了什么味道?

　　生：“鄉下真是非常美麗。那時正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的;干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。這是他從母親那里學到的一種語言。在田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有一些很深的池塘……這兒有一只母鴨坐在她的窠里，得把她的幾個小鴨孵出來。”

　　生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。(教師引讀寫景的句子。)

　　生：不僅這些，還有呢，鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……

　　師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象成他們這樣說著埃及話。哈哈，你的感受也很童話啊。

　　生：我覺得鴨媽媽是很負責任的，她選擇一個優美的環境生自己的孩子，她也是很浪漫的。你看，在這個幽靜的地方生孩子，這就預示著一個特別的故事要在這樣神秘的環境中發生呢!

　　師：如果說那黃澄澄的小麥，那綠油油的燕麥，是靜態的畫面。那這鸛鳥和母鴨，不就是一幅幅動態的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，他們好有情調，好浪漫呢。安徒生的筆“寫”出的這一幅幅畫，組合在一起是沒有畫的畫冊呢!

　　師：還是這段文字，進行縱向排列一下，再讀讀，看你還讀出了什么味道。

　　生：那時正是夏天/小麥是黃澄澄的/燕麥是綠油油的

　　干草在綠色的牧場上堆成垛/鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步/喋喋不休地講著埃及話/這是它從母親那里學到的一種語言,在田野和牧場的周圍/有些大森林/森林里有一些很深的池塘……

　　生：我覺得這里很迷人，很神秘，特有意境。

　　師：意境一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道?

　　生：就是詩的味道啊。這里的環境很美，很舒服，一幅一幅的畫組合在一起，很和諧。(板書“詩意”。)

　　師：安徒生就是詩人，寫出的語言都是詩。然而，這濃濃的詩意并不刻意追求格式，而是如同呼吸一樣，看似平鋪直敘，但卻自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調。好，帶著感受再讀這一段!(生再讀，略。)

　　師：聽著你們讀這段語言，感覺就像潺潺的小溪，流淌過我們的舌尖，濕潤著我們的心。這娓娓道來的溫馨，這詩的味道那么純凈，那么美好——童話的詩意就這樣播撒在心田，仿佛有了水，有了陽光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”幾聲后，鴨

　　媽媽的最后一個小寶寶誕生了——

　　生：(齊讀課文)他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　師：譯文卻說(出示譯文讓學生讀)——“他又大又丑”。

　　2. 童年。

　　師：既然大家都叫它丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進小鴨的“童年”。