散步的優質課課堂實錄

散步的優質課課堂實錄

　　散步這篇文章主要講述了什么內容?作者一家人在散步的過程中發生了什么小插曲呢?教師應該做好準備給孩子們授課。下面是由學習啦小編整理的散步的優質課課堂實錄，一起來看看吧。

　　散步的優質課課堂實錄第一課時

　　(一)開端激趣、相機引入

　　師：很高興能和咱們班的同學結識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步沒有?

　　生：(齊)散過。

　　師：散過步的同學請舉手。(全部舉手)那么你和誰在一起散過步?

　　生1：和爸爸媽媽。

　　生2：和同學。

　　生3：和爺爺奶奶。

　　師：但不知散步的感覺如何?

　　生1：高興。

　　生2：快樂。

　　師：怎樣的心境?怎樣的感覺呢?

　　生：心里很平靜。

　　生2：很安定。

　　生3：淡泊、寧靜。

　　師：喜歡散步嗎?

　　生：(齊)喜歡。

　　師：那么今天，我們一起來學習初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。(板書)看課題你能聯想到散步的哪些問題?

　　生：在散步的過程中，一家人互相關心愛護。

　　師：你預習得很好，從文題上就能聯想到這一點嗎?

　　生1：不能。

　　生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

　　生3：在什么時候散步發生了什么事?

　　師：很好，同學說的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發生了什么事，要想知道，還得讀課文。

　　[在這一環節中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯系到的人物.時間.地點.事件。這樣一方面因為提到學生熟悉的生活而興奮，另一方面對下面如何學習這篇散文起了提示作用。]

　　二、研討學生，確立目標

　　師：現在我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，這談到一個學法的問題，那怎么學習呢?

　　生：文章寫了什么事，表達作者什么樣的思想感情。

　　師：你的意思是理清思路，看看表達作者什么樣的思想感情。

　　生：仔細閱讀句子，體會作者的感情。

　　師：好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。

　　生：要學習生字理解詞語。

　　師：三位同學說的都對，那么應該怎樣解決，總要有個順序，請同學們排列一下學習順序。

　　(生交換意見后都認為是生3，生1，生2)

　　師：今天怎樣學習這篇文章，請同學們當領導，請看屏幕 (放置卡片于屏幕上顯示)

　　請同學朗讀目標l 、2、 3、

　　生：學會學習

　　學習目標：

　　1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在語境中含義。

　　2、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。

　　3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。

　　[在這一環節中，教師做的不再是出示學習目標。通過教師的引導，讓學生自己說出該學什 ，怎樣學。充分體現新課標中以學生為主體，培養學生自主意識，不但要學生學會，還要讓學生會學。]

　　三、實施目標

　　師：語言準確、字正腔圓，請坐。我們先學習目標1，如果在學習中遇到生字、生詞應怎么辦呢?

　　生：(異口同聲)問同學。

　　師：詞語怎么辦呢?

　　生：(七嘴八舌)結合語境理解。

　　師：實在不會怎么辦?

　　生：(齊)問老師。

　　師：那好，請同學們朗讀課文，自己完成目標1(生讀并交 流，師巡視。)

　　師：有問題嗎?

　　生1：后來發生了分……

　　生：(齊)qi

　　師：準確。qi二聲，齊讀分歧

　　生：(齊)分歧

　　師：還有問題嗎?

　　生：(異口同聲)沒有了。

　　師：看來同學們自學能力挺強，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。

　　(效果卡片，屏幕顯示)

　　師：結合語境，理解劃線詞語的含義. 1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。

　　生1：急切盼望春天來臨。

　　生2：愿意及早看到春天的美好景色。

　　師：理解正確。看2，我的母親又熬過了一個嚴冬，“熬”怎 么理解。

　　生1：忍受。

　　生2：寫出母親身體不好

　　生3：說明母親好不容易度過嚴冬。

　　師：理解得很透徹，好不容易度過嚴冬，或者說度過嚴冬……

　　生：(有幾個)艱難

　　師：大家既理解了本義又理解了含義。看3，后來發生了分歧。“分歧”是怎么理解。

　　生1：有不同想法。

　　生2：有不同意見。

　　師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。“委屈”在這里怎么理解。

　　生：受到不應有的指責和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。

　　[學習目標1屬于字.詞的教學，初一學生具備自主完成的能力，這里繼續培養認識字詞的興趣和主動識字釋詞的習慣。通過學生之間互相交流合作完成目標1。]

　　師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達了作者什么樣的思想感情。

　　(生研討交流，師巡視)

　　生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

　　生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。

　　師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎?

　　生：不適合。

　　師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結果如何。

　　生：我背母，妻背子。

　　師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產生了小波 折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。

　　(邊總結邊板書 緣由——微瀾 互敬互愛

　　我背母

　　妻背子)

　　[學習目標2理清作者寫作思路，體會作者的思想感情。學生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做準備。]

　　師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品味品味句子，這就是我們要完成的第3個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現場，一問便知。但那是不可能的，現在我們模擬一下“實話實說”的現場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學們要積極參與，團結合作，先請出文章的作者莫懷威。

　　(幾個男生站起來，幾個女生也站起來)

　　師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。

　　(幾個同學推薦，一個站起來的男生走到臺前)

　　師：找個做兒子的吧。

　　(一男同學迅速來到臺前)

　　師：請母親、妻子上場。

　　(兩個女同學搶先來到臺前)

　　師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現揚觀眾。(稍停)

　　幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學習一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去?

　　“母親”：是的，我年紀大了身體不好，走遠一點，就覺得累。

　　師：后來怎么又去了。

　　“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。