故鄉王正玲課堂實錄(2)
故鄉王正玲課堂實錄
故鄉王正玲課堂實錄第二課時
師：從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態、對我態度、對生活態度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學們說說，閏土最大的變化是什么?
生：我認為閏土最大的變化是對“我”態度，二十年前，他來到“我”家時，“只是不怕我，沒有旁人時候，便和我說話，不到半日，我們便熟識了”，告訴我捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮等很多希奇的事;當年分開后，他還托父親送我貝殼和鳥毛，說明當年他和“我”的關系十分友好、非常融洽， 閏土和“我”建立了純真的友情。二十后,再次見到兒時的朋友“我”時, 他卻恭敬地叫“我”“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。 這說明了他對我態度已經發生了變化,這對小時候的朋友已經產生了感情的隔膜了。
師：閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣?
生：不一樣，“我”是少年，閏土是“我”家忙月的小孩。
師：什么是忙月?
生：短工，閏土是“我”家短工的孩子。
師：一個是少年，一個是短工的孩子，身份差別很大，為什么當年他們卻相處得那么融洽?
生：我想，兩年人都是小孩，小孩之間有共同語言，很容易溝通，就玩到一塊了。
生：因為他們年紀都很小，沒有大人們的那么多想法，兩個人思想都很單純，沒有上等人、下等人的尊卑貴賤的思想。
師：兩位同學說得好，同學發現沒有，他們倆的發言，都從同一角度、運用同一種方法來分析問題。
生：都從小孩的性格方面。
生：我認為，他們都從小孩心理角度來說明的。
生：都聯系現實生活來理解課文。
師：對了，兩位同學都從兒童的心理方面去分析原因，采用的就是我們常講的聯系現實生活來理解課文的方法。
生：從課文中提供的信息，閏土很能說，滔滔不絕向我介紹了我所不知道很多的有趣的知識，描述了看瓜、刺猹的情形，在“我”的心目中，閏土簡直就是一個小英雄形象，“我”對他崇拜得不了，所以，“我”十分愿意和他相處。
師：，你是通過什么方法得出這個結論的?
生：我這是用聯系上下文的讀書法?
師：老師太高興了，同學們學得太靈活了，都把我們在以前學習課文中歸納的學法，靈活運用到閱讀理解中來了。正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉，見到兄弟般的閏土時，他對“我”的感情卻產生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢?
生：我認為是因為窮苦困窘的生活造成的，閏土他覺得自己處處不如“我”，還能和小時候一樣和“我”稱兄道弟嗎?就像兩位從小一起玩大的同學，長大后，一位當了大官，坐好車出入;一位下了崗，靠擺小攤維持生活。擺小攤的這位同學還能像以前一樣對當官的同學稱兄道弟嗎?
師：既聯系生活來分析，又能舉現實生活的例子來證明你的觀點，很有道理。
生：是封建等級觀念、尊卑貴賤的思想的毒害的造成的。他的發言，其實就是說明這個原因的，一位當了大官，一位擺小攤，就因為是社會地位不同，擺小攤的這位同學才不敢與當官的同學稱兄道弟。
師：你真是太聰明了，善于借東風，用人家提供的例子來證明你的觀點。好，請同學繼續討論。
生：閏土最大的變化是對生活態度的，我認為。
師：你為什么這么說呢?
生：從填表中，我們可以看到少年閏土捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮，熱愛生活。而當“我”母親讓中年閏土挑東西時，他卻揀了“一副香爐和燭臺”，說明他對現實失望了，失去了對生活的熱情了。
師：為什么從他挑香爐和燭臺這件事中，可以得出他失去了對生活的熱情了，對現實失望了的結論呢?
生：閏土挑了香爐和燭臺這件事，表明了他信奉的是迷信，他將希望寄托在神靈保佑身上，而不把希望寄托在通過自己的努力奮斗來實現自己的美好愿望上了，也就是說他對現實已經麻木了，對未來只有迷信了。
師：同學們能說說，是什么原因使“我”和閏土這對小時候的兄弟般的朋友已經產生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了?
生：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治使閏土由當年的天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄，變成麻木迷信的木偶人，是封建等級觀念毒害，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。
師：前面的同學在發言時，曾說過閏土這個形象起到表現主題的作用，那么閏土這個形象表現什么樣的主題?
生：閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害。
師：對，本文通過對閏土性格的變化形象地揭露了封建思想、封建等級觀念對農民精神的壓抑和毒害。既然寫閏土這個形象已經表現小說的主題，作者為什么還要寫楊二嫂這個人物呢?
(由于問題跳躍性較大，當時學生沒有馬上回答上來。)
師：請大家想一想，如果要求你給楊二嫂名字前面加個定語，大家準備分別給青年楊二嫂和中年楊二嫂加上什么定語?
生：豆腐西施楊二嫂和圓規楊二嫂。
生：漂亮的楊二嫂和老丑勢利的楊二嫂。
師：從哪里可以看出楊二嫂的勢利?
生：課文中楊二嫂來我家的目的是撿便宜來的,“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”。為了達到撿便宜主這個目的,她用了心計,使了好幾招。
師：你是說楊二嫂是用了心計,使了招數來討便宜的,能說說她用哪幾招嗎?
生: “不認識了么?我還抱過你咧!”“忘了?這真是貴人眼高……”“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”同我套近乎,用親近的關系討要東西,這是她耍的第一招; 當討東西不成，便使出第二招,無中生有的造“我”的謠說“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我。”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。”
師:從她所耍的這兩招中,我們可以看出楊二嫂是什么樣的人啊?
生:這些語言描寫，表現了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。
生:還表現了她的自私、貪婪的性格。
(還有一位同學把手舉得高高的)
師:你好像有話要說,是有不同意見發表,還是對剛才的同學發言有補充?
生:楊二嫂還有一招,他還沒提到。
師：在《故鄉》這篇小說的學習過程中，同學們都去用到了哪些方法來閱讀理解課文呀?
生：把以前學習的內容遷移到的分析新課文
生：既用了現實生活來理解課文，也用了聯系上下文的讀書法來分析課文。
生：采用整體感知，談個體感受的方法來閱讀理解課文
生：積累詞語。
師：我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
生：首先自讀小說，《故鄉》全文，從整體感知小說的內容,并用自己的話給小說的原標題加上修飾語。
(板書：感知內容)
生：緊扣小說對閏土、楊二嫂的外貌、語言、動作、心理描寫的語句，分析人物人物形象，領會小說的主題。
(板書：分析形象)
生：品味、體會、感悟第三部分的語言。
(板書：品味語言)
生：在理解課文的基礎上再讀課文，摘抄文中的精采語段、句子、詞語，積累語匯。
(板書：積累語匯)
師：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。這就是我們學習《故鄉》這篇小說的方法，希望同學們能像這節課一樣，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，舉一反三，反復訓練，形成能力。正面布置這篇課文的作業：請同學們回去以后，在課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并發揮想像，給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
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4.故鄉用英語怎么說
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