星星變奏曲課堂實錄

星星變奏曲課堂實錄

　　課文星星變奏曲是關于什么內容的?什么是星星變奏曲?教師需要做好教案給同學們上一節生動形象的課。下面是由學習啦小編整理的星星變奏曲課堂實錄，一起來看看吧。

　　星星變奏曲課堂實錄第一課時

　　師：走進初三，無形的壓力就向同學們襲來，那一節連著一節的課，那一張接著一張的作業紙，那一句緊跟一句的老師的叮嚀，讓同學們感到窒息。作為你們的語文老師，我想對同學們說的是：只有經歷六月中考的洗禮，你們的人生才會笑靨如花。請同學們勇敢地承受這段生命能夠承受之重吧!只是老師希望，在你們苦樂交織的初三生活的天空中，永遠閃耀著一顆爛漫之星——語文，讓你們的初三生活能因語文而浪漫!

　　今天，讓我們繼續踏上初三語文的爛漫之旅，去聆聽朦朧派代表詩人江河為我們彈奏的一曲《星星變奏曲》。

　　一、聽讀詩歌，走進朦朧。

　　師：讓我們靜心聆聽配樂朗讀。

　　(播放朗讀錄音。)

　　師：播音員聲情并茂的朗讀讓我們靠近了詩歌，也許我們每個人都想走進詩歌的意境。在我們朗讀之前，請看課后練習一，看著名播音員丁建華在朗誦這首詩之前做了怎樣的準備。

　　(齊讀課后練習一中的小短文)

　　師：丁建華說：我要像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨著走進詩人的心境。他告訴我們：朗誦要用心、用情。讓我們用心用情地朗誦這首詩歌吧。

　　(一起朗誦詩歌。)

　　師：請同學們談談自己讀詩后的初步感受。

　　楊江城：我感到了一絲甜蜜，但又感到作者的一點無奈。全詩透露的是濃濃的情，還有一種看到希望的感動。

　　董星：我覺得這首詩給我一種對急切光明追求的感覺。雖然感情基調顯得有些悲傷，但是它隱喻著詩人美麗浪漫的理想。

　　武潔：我覺得作者是一個十分懂得浪漫的人，在一個一望無垠的草地上，作者抬頭仰望深邃的天空，尋找點點星光，柔軟的夜晚，澄澈的心。

　　何雨田：當我讀第一遍的時候，只覺得這文章很美，漆黑的夜晚還有星星做伴，使黑夜不覺得孤獨。

　　潘婷：這首詩給我一種悲涼之感。

　　向卓：這首詩意境很美，但太朦朧，難以捉摸。

　　……

　　師：同學們暢所欲言，談出了自己的感受，真好。老師發現你們的共同感受是：朦朧，似懂非懂，是嗎?是的，要走進詩歌，還得了解詩歌的背景。

　　二、研讀詩歌，體會朦朧。

　　師： 本詩寫于1982年，也是詩人首次發表的詩作。詩人經歷了惡夢一樣的““””十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對““””時代的黑暗進行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴著自己質樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人苦悶與迷惘。

　　剛才老師用口語介紹詩歌的時代背景以及詩人的追求，而詩人則是用詩的語言表達的。請同學們再次自由讀詩，邊讀邊思考，找出詩人是用哪些詩句分別再現時代背景和詩人的追求的。

　　(全班同學自由朗讀)

　　羅遠哲：我認為：“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”，再現了當時的背景。

　　羅一帆：“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望/誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭/誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風吹落一顆又一顆瘦小的星”，也是表現當時的背景。

　　何雨晴：“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜峰在心頭顫動/誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動/誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”，“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”，以上詩句都表現了詩人的追求。

　　師：同學們把詩的內容都梳理了出來，讓我們看清了詩的結構。現在請同學們再讀詩，找出體現美好和苦難的詞，也就是將意象找出來。

　　(自由讀詩)

　　鄧亞雙：表現美好的詞有：蜜峰、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香……

　　楊鵬：表現苦難的詞有：苦難的詩、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星……

　　(老師板書)