賣碳翁課堂實錄

賣碳翁課堂實錄

　　賣碳翁是一篇什么樣的文章?作者是如何描寫這位賣碳翁的人物形象的?想借此表達什么思想感情?下面是由學習啦小編整理的賣碳翁課堂實錄，希望對您有用。

　　賣碳翁課堂實錄第一課時

　　一、揭示課題,了解詩人

　　師:同學們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時期,最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

　　生:白居易,字樂天,號香山居士。

　　生:白居易生活在唐朝由盛轉衰的過渡時期,那時勞動人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。

　　師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

　　生:我通過上網查資料知道的。

　　師:這真是一種不錯的學習方法。今天,我們就跟隨白居易來認識一個人——(指課題,生齊讀。)

　　生:《賣炭翁》。

　　師:通過讀課題,你知道了什么?

　　生:通過讀課題我知道這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。

　　師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

　　生:從“翁”字看出來的,我查過字典,“翁”就是“老漢”的意思。

　　師:非常正確!以人物為題,引發了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。

　　二、初讀詩歌,整體感知

　　師:請大家打開課本,翻到67頁,自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取讀通順,注意詩句內部的停頓。

　　(生自由讀古詩。)

　　師:誰來讀一讀這首詩?其他同學注意聽這首詩中的3個生字,聽他有沒有讀準了。

　　(生讀古詩。)

　　師:誰再來讀一讀這首詩?(指名讀。)其他同學要特別注意聽,他在讀詩句時是怎么停頓的,是不是讀得有板有眼。

　　師:我們一起讀,每句詩的前4個字你們讀,后3個字我來讀,第一句的前半句也由你們讀。

　　(師生合作讀。)

　　師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意詩的節奏和味道!

　　(師生再次合作讀。)

　　師:讀詩,不僅要讀出節奏,讀出味道,更要讀出感覺,讀出情緒來。如果請你用一個詞來形容此時此刻的賣炭翁,你想到的是哪個詞?

　　生:如果用一個詞來形容此時此刻的賣炭翁,我想到的是艱辛!

　　生:我想到的詞是貧窮。

　　生:我想到的詞是悲慘。

　　生:我想到的詞是可憐。

　　生:我想到的詞是勞苦。

　　生:我想到的詞是艱辛。

　　(師根據生的回答板書:可憐、艱辛、貧窮、悲慘。)

　　師:把你認為合適的詞語寫在書中題目的后面。

　　評析:在引導學生整體感知詩情時,教師從大處著筆,用“如果請你用一個詞來形容此時此刻的賣炭翁,你想到的是哪個詞”這一問題引領學生從總體上把握本詩,體會詩中的情味。

　　三、潛心會文,感悟詩情

　　師:孩子們,讀了《賣炭翁》,有的同學讀出的是可憐,有的同學讀出的是悲慘,有的同學讀出的是艱辛。我相信,一定是詩中的詞句向你傳遞著這樣的感覺和情緒。請大家靜靜地默讀《賣炭翁》,看看注釋,看看插圖,再聯系自己的生活體驗,想想詩中哪些詞句讓你有了這樣的感受。

　　(生自由讀課文,采用自己喜歡的方式學習課文。)

　　師:我看大家都有了讀詩心得了。哪句詩讓你感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?

　　生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

　　師:你能結合重點的詞語來體會,這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

　　師:同學們也許還不知道,燒炭的工序其實很復雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個排氣孔。干柴要連續燒四晝夜,濕柴要連續燒七晝夜。為了保持穩定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經上了年紀的老人來完成。此時此刻,你想說什么?