再塑生命的人優秀課堂實錄(2)
再塑生命的人優秀課堂實錄
再塑生命的人課堂實錄第二課時
生16：讀自己的腳本
無形的眼睛
244 舒適
我是一名教師，一名特殊的女教師自從我小時候得病差點失明的時候起，我就立志要幫助學習有障礙的人
我于1887年3月3日來到了海倫.凱勒的家那是一個菜六歲的小女孩她有著很悲慘的經歷，在她出生19個月的時候，就喪失了看和聽的功能，不久又變啞了，真不幸呀!所以，我要做的就是教她學習，教她怎樣“看”這個世界
我見到她的時候，她坐在臺階上曬著太陽，玩弄著花葉我慢慢向她走過去，她或許感覺到有人走過來，所以立即伸出兩手我握住了她的手，把她緊緊地抱在懷中
第二天早晨，我將帕金斯盲人學校贈送的洋娃娃送給了她她坐在一旁玩起了洋娃娃當她熟悉了的時候，我便拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼寫“doll”這個詞可憐的海倫，從小沒接觸過文字的她，對這個游戲產生了興趣并且模仿著在我的手上畫了起來當她最后會拼寫這個詞時，她高興得臉都紅了，立即跑下樓找到他的母親，并且拼寫給她看她并不知道，世界上有文字這種東西
有一天，我給了她一個更大的洋娃娃，同時也把原來那個也拿來，然后在她手上拼寫“doll”，意思是告訴她，這一大一小兩個布娃娃都叫“doll”
這天上午，我和她在“杯”和“水”這兩個字上產生了一點小矛盾我想讓她懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”可是，她卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”
沒有辦法，我只好暫時放棄，重新練習布娃娃“doll”這個詞她卻有點不耐煩，抓起布娃娃就往地上摔，布娃娃就那么被她摔壞了我將洋娃娃的碎布掃到了爐子旁，然后取出帽子遞給她她該出去走走了，到戶外散步，可以使她心情好一點，順便再告訴她什么是“杯”，什么是“水”
我們慢慢地走著走到了井房旁，我將她的手放在噴水口下，任水流過她的一只手，然后拉過她的另一只手，在她的手掌上一遍又一遍的寫著“water”——“水”字，一遍比一遍寫得快，我終于使她明白了“水”這個詞的含義
回到屋里，她摸索著走到爐子旁，撿過碎片，想把它們拼湊起來，可是，拼不好……
就在這一天，我教會了她許多詞，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister )、“老師”(teacher)等
記得有一天早晨，她問起了我“愛”這個字的意思，我無法將這種抽象的詞告訴她，因此很苦惱直到有一天，我告訴了她“想”這個詞，她竟然順利地理解了，我相信以后她學的知識會越來越多
海倫是一位聰明的孩子，她學知識學得很快但我知道，這還只是開始，以后她的求知道路會越來越長
師：請同學們點評
生17：有個地方說：“我使她明白了‘水’的含義”，莎莉文怎么知道了海倫明白了“水”呢?
師：對呀應該怎么辦?
生18：應該寫海倫的表情只有從海倫的表情才知道她明白了“水”的含義
師：對，寫別人的心理的時候，只能通過表情、動作來表現那么此時海倫會有什么樣的表情、動作?
生齊：開心
生19：臉上帶著一點點笑容
生20：她應該是欣喜若狂了，在老師手上不停地寫著“water”“water”……
師：對，海倫.凱勒在老師的指導下，終于認識了“水”，那份興奮，應該是欣喜若狂的
生21：認識“想”這個詞的過程沒有寫出來我們書上寫的是莎莉文老師有意讓她大珠小珠按一定的順序來穿的，在穿珠子的過程中教她認識“想”的
師：“想”已經是一個抽象事物了，要認識有一定的難度了，所以，認識這個詞的過程要寫出來
生22：文章的題目是“無形的眼睛”，但是，文章似乎沒有寫到這點
師：這就是說，文章沒有扣題文章應該在什么地方扣題?
生齊：文章的結尾
師：除了文章的結尾，還可以在什么地方扣題?
生齊：每件事情的結尾，也可以扣題
師：那么，怎樣扣題呢?
生齊：議論，抒情
師：對，在文章寫完的時候，在結尾進行議論，也可以一事一議，每一件事情寫完，就進行簡單的議論，緊緊扣住文章的主題要這么做的話，你(對生16)這篇文章的事情就不能寫這么多，寫兩件就行了，一件認識具體事情的，一件認識——
生齊：抽象事物的
生23：認識布娃娃的時候，怎么知道海倫.凱勒把拼寫“doll”當成游戲了呢?
師：對，應該怎么辦?
生齊：寫出海倫.凱勒此時的表情、動作
師：既然莎莉文教給了海倫.凱勒“doll”，為什么還要將大的布娃娃告訴她也叫“doll”呢?
生24：告訴她大布娃娃也叫布娃娃，布娃娃是一類事物
生25：賞析句子
師：那你就只寫這一項呀，怎么又寫主旨?結尾還敘事?以后你寫這樣的文章，只要寫一項就行了雖然你對課文的多個方面有感悟，但是，成文時我們不要面面俱到，面面俱到就沒有了主題，也可能變得面面不到
生28：文章既然是寫語言的賞析，怎么又寫到贊頌莎莉文老師?
師：對，這就是看她從哪個角度來寫因此，我們在寫腳本的時候不要面面俱到，必須要有一個主題，這也是剛才同學們修改腳本的時候，我在要求中反復強調的.
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