薛法根作文課堂實錄(2)
薛法根作文課堂實錄第二課時
師：讀題，默默地讀。
生默讀題目：我一遍又一遍地對自己說：“在失敗面前，我是絕不會氣餒的!從失敗中站起來的勇士，才是真正的英雄!”
師：準備—開始—(生小手如林)最快的是賴鑫紹。
生1：內心獨白。
師：(師在黑板上為相應的方陣加100分)為什么?第幾人稱?
生1：第一人稱。
師：第二題。(播放課件)
生默讀題目：王明咽著口水想：要是有一碗香噴噴的米飯吃就好了!即便是能吃上一根火腿腸、一塊餅干，也不至于像現在這樣渾身無力啊!
師：準備—開始—(生小手如林)最快的是付彥君。
生2：旁觀分析。
師：答對了，加100分(師在黑板上為相應的方陣加100分)，為什么是?
生2：因為用的是第三人稱。
師放幻燈片，學生第三題：張強望著紅色的跑道，仿佛看到自己第一個跑到了終點，觀眾為他鼓掌，教練沖他豎起大拇指，隊友們送來一束束鮮花，裁判長將那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。
師：開始——。最快的是劉宴霖。
生3：幻覺。
師：幻覺，是嗎?是“仿佛看到”!這是產生的幻覺。(師在黑板上為相應的方陣加100分，并播放下一張幻燈片，學生看題：亮亮擰緊水龍頭，看著地上的積水想：這么多水流在地上多可惜啊!要是人人都不關緊水龍頭，那將會浪費多少啊?)
師：開始!(生舉手)最快的是歐子軒。
生：內心獨白。
師：內心獨白，大家同意嗎?
生：同意。
【評】通過競賽方式，讓學生與心理描寫不斷“磨合”，漸入佳境，不斷感悟，由內而外體會什么是心理描寫。兒童世界的本質就是游戲：兒童通過游戲認識生活，通過游戲習得能力，通過游戲滿足情感需要……教者盡量讓孩子們在快樂的情緒中參與學習過程，學習效果便會更加明顯。
師：這一場下來，第一方陣、第二方陣各得到兩百分，不分上下，平分秋色。下面進入第二環節。認真觀察表演，根據表演選擇一種心理描寫方法說一段話。每組選一個代表說，由老師評出獎項，一等獎加300分，二等獎加200分。請同學們仔細觀察邱老師的表演，思考用哪一種心理描寫的方法來說，說什么?(拿道具盒子)，表演開始：這一天，王老五揀到了一個非常漂亮的盒子……
(師表演：拿著盒子上下打量，抓耳撓腮，慢慢打開盒子，當盒子打開時，面現驚訝、驚喜的神情。)
師：表演結束。王老五在打開盒子前和打開盒子后心里在想什么?你覺得這是一個怎樣的人?你打算通過心理描寫突出這個人的什么特點?(板書：突出人物特點)這個人是怎樣的性格?下面給大家一分鐘的時間相互交流一下。(生小組交流，教師下位指導巡視。)
師：時間到!(生快速安靜下來。)誰來說一說?(生紛紛舉手，師環顧全班。)黃鈺儀，有請你。
生1：我覺得他是一個非常貪財的人。
師：哦，非常貪財的人。王老五揀到了盒子，他想……
生1：他想，這個盒子真漂亮，我要打開來看看里面是什么?
師：看看里面是什么?貪財的人最希望里面是什么?
生1：錢!金珠寶貝。
師：接著……
生1：接著他打開了盒子，果然不出所料，里面果然是閃閃發亮的金幣。
師：哇，閃閃發亮的金幣!看到金幣，在王老五的眼前又浮現出了一幅畫面。
生1：如果我把它拿走的話，我不是可以成為大富翁了嗎?
師：那就可以擁有什么?
生1：擁有了很多的錢?
師：擁有了很多錢用來干什么?可以買什么?
生紛紛說：房子、車子。
師：可以買一個大別墅，打算買什么車?
生紛紛建議：奧迪、法拉利……
生1：法拉利。
師：同學們，她剛才進行的心理描寫有沒有突出人物的性格特點?
生1：有!
師：這是一個非常——
生齊：貪財的人!
【評】生活中蘊藏著豐富的課程資源，只要教師做個有心人，身邊的任何細節都可以拿來為我所用，產生良好的教育效益。教師運用孩子的好奇心引導其觀察生活，感悟生活，學生的思路得到充分展開。此處洋溢著自由活潑的氣息，體現了教師推波助瀾的教學組織藝術。
師：非常了不起，掌聲送給她。(生給予熱烈的掌聲。)第二方陣的是誰?歐子麟，請你來，看你把手舉得這么高，請你到前面來。
師：你覺得他是個怎樣的人呢?
生2：我覺得他是一個拾金不昧的人。
師：拾金不昧的人，繼續說。
生2：他想，這個盒子這么漂亮。
師提示把句子說完整：他揀到盒子……
生2：他揀到盒子，想：這個盒子這么漂亮，應該把它交給警察，讓它回到失去的主人那里。
師贊許地點點頭：讓它回到失去的主人那里。打開了它嗎?
生2：沒有!
師：講得很好，真是個拾金不昧的人，謝謝你!(看到還有一男生舉手想補充)請你繼續說一說。
生3：我覺得王老五是一個好奇的人。
師：好奇心很強的人。
生3：對!他看到盒子以后，在想里面是什么?打開盒子一看，應該很驚訝。
師：很驚訝，那他心里又在想什么呢?
生3：他想，得到這些東西以后，我就有漂亮的衣服穿，有豪華的房子住。
師：哦，好奇心很強，同時又有點——
生齊：貪錢的人。
師：大家覺得誰說得最好?
大部分學生說：黃鈺儀。
師：黃鈺儀說得最好，通過心理描寫突出了王老五貪財的特點。當然貪財不是好事，我們不要學他，我們應該學習歐子麟。
生齊：拾金不昧。
師：一等獎，黃鈺儀，二等獎，第二方陣(師在黑板上分別為方陣加分)。目前，第一方陣的暫時領先，沒關系，后面還有機會。(師播放幻燈片)第三場，學以致用。每位同學都有機會為自己的方陣爭得榮譽。按要求完成任務的同學，每人加100分。如果方陣的 21個人都完成了任務，就能加多少分?
生：2100分。
【評】《語文新課程標準》指出：“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”教師此設計在培養學生言語表達的同時，更注意涵養學生良好的德行，恰當地踐行了教師“語言與德性同構而教”的教學理念。
師讀要求：根據圖片寫短文，題目自擬，注意通過寫人物的心理活動，心理活動要突出人物的特點。請大家觀察。(師出示車夫和乘客的幻燈片，風聲雨聲響了起來。)在這張圖片里，騎車的我們可以叫他“車夫”，坐車的可以叫她“乘客”。
師：在這個雷電交加、大雨滂沱的時候，他們各自的心里都在想什么呢?注意，我們在進行心理描寫的時候要突出人物的特點。紙就在你的手邊，拿起筆來，開始寫作。現在開始計時。
時間為15分鐘。
(學生開始寫作，師下位巡視，進行寫中指導和提示。)
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