雨說獲獎課堂實錄

雨說獲獎課堂實錄

　　雨說是臺灣詩人鄭愁予的作品，那么作者是怎樣描寫下雨的過程的呢?又表達了作者怎樣的心情呢?下面是由學習啦小編整理的雨說獲獎課堂實錄，希望對您有用。

　　雨說獲獎課堂實錄第一課時

　　直接導入——師：今天我們來學習一首詩歌，是臺灣著名詩人鄭愁予的《雨說》。(師極書課題及作者)大家看到這個題目后會想到什么?你想知道些什么?

　　生：我想知道雨說了些什么?

　　生：我想知道雨怎么會說話呢?

　　生：我想知道雨是怎樣說的?

　　……

　　聽范讀，整體把握——師：下面聽老師朗讀課文，大家耐心地傾聽，你都聽到雨說些什么?還有沒有聽不懂的地方?(師配樂朗讀，生傾聽)

　　師：大家聽到雨說些什么?(談感受，整體感知)

　　生：雨說，在她到來之前，四月已在大地上等待久了……

　　生：雨說，要來探訪四月的大地

　　生：雨說，她是到大地上來親近孩子們的

　　生：雨說，自己來的地方很遙遠

　　生：雨說，她要教孩子們勇敢地笑

　　生：雨說：她來了就不再回去

　　……

　　字詞關——師：大家都聽得很認真，很細心。還有聽不懂的地方嗎?(提問題，自主質疑)

　　生：我不明白“禁錮”是什么意思?

　　師：請你把這句詩讀一下。

　　生：“當田圃冷凍了一冬禁錮著種子”。

　　師：你能說說你對這句詩的理解嗎?

　　生：就是在寒冷的冬天里種子在地里不能發芽，動不了。

　　師：那你就結合句子猜猜這個詞的意思吧。(猜讀法，結合具體語言環境理解詞語的能力訓練)

　　生：就是限制、束縛的意思吧。

　　師：大家還有沒有沒聽懂的地方?

　　生：我不明白“忍冬的新苗”是什么意思?

　　生：“忍冬的新苗”是一種植物，可能是忍冬花吧。

　　師：去看牧場就要抽發的忍冬花。不太合適吧，我們把這個詞再放回詩句中，看看是什么意思?

　　生：“忍冬”就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒剛剛返青的禾苗”。

　　生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑著長大的”這一句。

　　師：請你看一下課下的注解。(立體讀書法)

　　生：“襁褓”就是包裹嬰兒的布或被。

　　師：那這句是說——

　　生：是說雨是由云生成的。

　　師：科學的說法就是云遇冷凝結成雨，雨從云孕育而來，所以說是雨的襁褓。你看詩人把白云比喻為雨的襁褓，多么富有想像力啊。

　　生：我不明白為什么說“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”?

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　　師：那就讓我們帶著這些疑問深入地朗讀詩歌吧。古人說過“書讀百遍，其義自見”，不誦讀就不能含英咀華，不誦讀就不能深諳詩味，接下來就讓我們帶著疑問去細細地品讀詩歌，再去聽聽雨到底說了些什么?

　　生品讀——師：下面，首先請一位同學按照自己的理解朗讀詩歌的第一小節，其他同學注意聽。

　　一生朗讀，眾生點評。

　　(活動說明：主要是做到字正腔圓，注意字詞，讀準字音;抑揚頓挫，注意斷句，讀出節奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。教師適時點撥，課件映示字音、斷句、重音、韻腳等內容，對學生進行朗誦方法的指導。邊朗讀，邊想像，邊表述。

　　環節一：雨說——傾聽文字背后的聲音(板書對話句式：雨說)

　　引導語：法國作家左拉有一句話，是這樣說的：在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。

　　幻燈1：

　　(雨說：四月/已在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃跟牧場

　　等待久了的/魚塘和小溪(指導：等待久了，要重讀，語速要急切，要讀出對春雨的企盼之情)

　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調子

　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　朗讀指導：我們讀的是詩歌，怎樣才能稱其為歌?有節奏，有韻律，容易唱，容易讀。古代的詩詞都是可以和樂歌唱，近體詩雖然在音律上沒有古體詩要求那么嚴格，但仍然講究節奏和韻律，聞一多先生就曾主張，現代詩應具有三美，其中一美就是音樂的美。那么我們怎樣才能讀出音樂之美來呢?抑揚頓挫，注意斷句，讀出節奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。

　　指導后朗讀，再談聽到了什么。套用格式，雨說：板書：雨說(傾聽文字背后的聲音)