關于課堂學習習慣的培養

關于課堂學習習慣的培養

　　養成良好的學習習慣,是每個家長的期望，如何培養學生良好的課堂學習習慣呢?下面學習啦小編整理了關于課堂學習習慣的培養的方法，供你參考。

　　一個人的學習能力并不完全取決于他的智力水平，很大程度上是取決于這個人怎樣使用他的智力，是不是擁有良好的習慣。我們小組主要探討的是如何在起始階段培養學生良好課堂學習習慣。在此談我們的一點粗淺看法，最主要在于拋磚引玉。我們認為培養初一學生良好的課堂習慣在于以下兩個方面：

　　一、課前方面：培養課前充分準備的習慣

　　①課前預習的習慣。

　　預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

　　事實上，預習是學生對學習內容的初步學習，這當中必然會有正確的見解，也會有錯誤的見解，有全面的認識，也有片面的認識。但是，如果他能夠在別人講解的時候認真去聽，發現自己的錯誤與片面性并及時糾正過來，這就能夠留下深刻的印象，更好地掌握學習內容。 預習是一個人自己學習的關鍵，只有會預習的人，才能漸漸培養起自我學習的能力，才能夠進行自我教育。

　　那么怎樣才能讓孩子養成預習的好習慣呢?

　　a、 教學生控制預習的內容。

　　預習主要是對學習的內容進行熟悉，在老師教學的過程中有針對性地學習一些自己不太明白的地方，從而在課堂上有效解決疑問。因此，預習的目的是了解這課的基本內容，包括主要內容是什么，有什么新知識點，需要鞏固哪些舊知識，通過這課能夠延伸學習哪些內容。對于不擅長預習的孩子來說，剛開始內容不要太多，最好選擇自己比較薄弱的科目進行。

　　b、 教會學生合理控制預習的時間。

　　預習時間并不是時間越長越好。我們可以要求學生回家后花半小時左右快速地復習一下當天所學的內容，然后再花一個小時左右完成當天的作業，最后再花半小時預習第二天的學習內容。

　　而且三個環節的程序一定是這樣，事實上，學生在掌握學習的流程后反而能夠較好地把握學習的這三個環節，每次都能保質保量完成。并且要告知學生對于預習中不明白的問題可以做個記號，留到上課認真聽老師講解，不需要將所有的問題都在預習中弄懂，那樣浪費時間太多達不到效果。

　　c、采用合理的預習方法。

　　預習方法很多，主要采用閱讀法與回顧法。

　　閱讀法：從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內容進行簡單瀏覽，了解知識脈絡和基本內容，以圈點勾畫的方式做批注、摘抄，使預習過的內容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力。

　　回顧法：預習之前先復習鞏固已經學過的知識，以發現自己掌握知識的薄弱環節，然后在已經學過的知識的基礎上學習新的內容。在遺忘規律的作用下，學過的知識很可能記不清，這樣會有學習新知識的障礙，進而影響到對后面知識的掌握。

　　②課前伏案的習慣。

　　課前兩分鐘，學生安靜地趴伏在課桌上，既有利于學生收起散亂的心神，又有利于教師

　　的課堂組織教學。為幫助孩子們養成良好的習慣，每班可安排課前主管，“5-4-3-2-1-”倒計時管理，這種方式能有效幫助孩子形成靜心等候老師上課的好習慣，長久訓練，習慣成自然，孩子們會由被動到主動，直到內化為自己的好習慣。

　　③課前準備學習用品的習慣。

　　課前在課桌上擺好教材、筆記本、草稿紙、作業本、文具等學習用品，且應固定放置于一定位置，如教材擺放于左上角，作業本擺放在左側，文具排于右前方等。

　　二、課堂方面：培養課堂良好聽課的習慣

　　①全神貫注聽課的習慣。

　　全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、口到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調節，以作提神之用。

　　法國生物學家喬治﹒庫維說：天才就是不斷的注意。前蘇聯心理學家普拉托諾夫也說過：要想使自己成為一個注意力很強的人，最好的方法是，無論干什么事，都不能漫不經心!注意力的集中與否直接關系到一個人的某項工作或事業是否能取得成功。學習專注是所有學者的共同特征。

　　講述著名科學家牛頓的在實驗室廢寢忘食的故事。

　　法國著名作家巴爾扎克年輕的時候，法國著名作家巴爾扎克年輕的時候，曾經營出版、印刷業，但由于經營不善，他的企業破產了，并欠下了巨額債務。債權人經常半夜來敲他的家門，警察局發出通緝令，要立即拘禁他。那時的巴爾扎克居無定所，后來實在沒有辦法，在一個晚上，他偷偷地搬進了巴黎貧民區卜西尼亞街的一間小屋里。

　　他隱姓埋名，躲進這間不為外人所知的小屋子里。周圍的難民根本沒有注意到這位有些落魄，卻躊躇滿志的年輕人，他終于從原先浮躁不安的心境中平靜下來。他坐在書桌前，認真地反思著，多年以來，自己一直游移不定，今天想做做這，明天又想改行做別的，始終沒有集中精力來從事自己最喜歡的文學創作。想著想著他頓悟，驀地站起來，從儲物柜里找出拿破侖的小雕像，放在書架上，并貼了一張紙條：“彼以劍鋒創其始者，我將與筆鋒競其業。”拿破侖想用武力征服全世界，他沒做到，而巴爾扎克卻要用筆征服全世界。

　　果然，巴爾扎克在文學上取得了巨大的成就。

　　因此，一個人做事一定要專注。上課也是如此，兒童教育專家M.S.斯特娜認為，孩子只有先形成一種專心聽課的習慣，才有可能在日后對自己的事業全身心的投入，不會被其他事情所干擾。

　　②目標聽課的習慣。

　　上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

　　③質疑聽課的習慣。

　　培根有句名言：如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。

　　“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以如此出色時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”愛因斯坦認為，提出問題比解決問題更加重要。他說：“在科學的研究中，發現問題要比解決問題難得多，意義也大。解決問題只是實驗手段的問題，提出問題則需要改變思維方法，有創造能力才行。”

　　聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　我們用怎樣的態度和方法來培養學生質疑的習慣呢?做為老師而言要認真回答學生的每一個問題并鼓勵學生通過自己動手解決問題。當然，質疑時要求學生遵守課堂常規，先舉手再質疑，以保證課堂的有序進行。

　　④存疑聽課的習慣。

　　聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。

　　3.記好課堂筆記的習慣。

　　有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。

　　在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。

　　課堂筆記盡量要用短語、數字、圖表及各類符號，眉目要清楚，語言要簡練，文字要清晰，寫的要快，以減少記錄時間，從而使聽、看、記、思相互結合。

　　⑤上課主動回答問題的習慣。

　　中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，表述清楚。

　　回答問題時，要遵守常規，先舉手經老師示意后再答題;起立要迅速，做到三大：大膽、大聲、大方;要用完整的句子清晰地回答。

　　⑥多思、善問的習慣 。

　　學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

　　培養學生的習慣方法多種多樣，而內在的欲望決定了努力地程度和做事態度。心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要學生能找到適合自己，有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。