構建高效課堂經驗交流

　　交流是通過溝通交談，信息流動的過程。交流可以獲取更多經驗。關于構建高效課堂經驗交流有什么呢?下面學習啦小編分享了關于構建高效課堂經驗交流。供你參考。

　　構建高效課堂經驗交流方法

　　一、重教研活動，發揮集體智慧

　　落實集體備課，突出時效。每次集體備課做到“三定”：定時間、定人員、定內容。各備課組每周至少活動一次，每次活動時間不得少于 1 小時。各備課組集體備課避免走形式，走過場，著力提高備課質量。每次活動都明確一名中心發言人，由中心發言人初步擬定教學目標，重、難點，導入新課的方法及學法指導。集體備課的重點放在如何幫助學生自學、自學可能會遇到哪些疑難問題及如何幫助學生排疑解難，突破重、難點等。在同學科的教學中強調“五統一”：即統一教學進度，統一教學內容，統一教學時間，統一作業，統一測試。

　　二、 重學案設計，優化課堂

　　確立以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、推行小組合作學習，變革課堂教學的組織形式

　　小組學習是提高學習效益的有效途徑，是學生在課堂中以小組為單位進行學習、討論的一種形式。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組學習、討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發了全體學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生共同提高。小組學習過程，是培養了學生自主學習能力和創新精神的過程。針對初期暴露出來的一些問題，及時發現、及時改進。合理分工、明確責任。實現了組內互動、組間聯動，個體學習與合作學習有機統一，提高了課堂學習的有效性和學生的愉悅感。

　　四、倡導反思積累經驗，深化課堂教學改革

　　教學反思使得課堂教學改革向后拓展，是教師提高課堂的一種重要途徑和方法。為此，我們一直重視教師課堂教學的反思，并不斷強化完善這一工作。首先數學教研組，建立起經常化、系統化的教學反思研究。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。教師撰寫教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累課堂教學改革的體會、經驗和資料。

　　通過寫課后反思，倡導反思性教學反思有利于課堂教學改革工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。通過反思使老師認識到自己日常課堂教學的成功之處，增強自信;也讓教師能及時總結發現課堂教學改革的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的"實踐+反思"，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

　　以課題為抓手，促進教學研究。大都數教師能夠參加課題研究，教研組長(或備課組長)積極組織本組教師學理論、學教法，根據學科特點，落實一個課題，圍繞課題，認真撰寫教科研論文，本學期分別完成了省級課題中期研究工作。

　　數學教研組在課堂教學改革許多方面作了一些探索和實踐，取得了些經驗，也發現一些問題與困惑，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，深化課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力!