我心目中的課堂作文_我心目中的課堂作文600字范文(2)
我心目中的課堂作文篇四
當老師不再板著臉的時候，當我們不再雙瞳失焦的時候，當耳朵不再只有一個頻率的聲音，當眾多同一目標的思緒糾纏成一股凝聚力的時候，那是我找到心中好課堂的時候。
提起課堂，能想到的無不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無法估量，無法估量，無法估量的作業和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們。或許不是學校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學生趟過高考這條河。那么好課堂概念也就因時而異了。
輕松活躍的課堂是一節好課堂。每當課堂開始的時候，每個學生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會有這般現象，我想大概是因為老師沒有放開。我這里所講的放開不是放開音量或者放開脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關系應當是介于父子關系和朋友關系之間的。老師都喜歡跟著他的節奏積極思考的學生，那么學生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風感覺的老師呢。老師是課堂的引導者，老師都沒有放開，學生當然更是拘謹。老師放開了，跟學生們打成一片，自己教得輕松;學生沒有心理負擔，頭腦自然活躍，思考問題也會更加主動和積極，提出一些有價值有創造性的想法也是有的。
以學為主體的課堂是一節好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節課的成就不在于老師講出了多少知識，而是看學生學了多少知識。而學生這一節課能夠學進去多少知識，就需要老師來調動學生的主動性。主動與被動的差別是巨大的，被動就像復印，過程快卻模糊不清，而主動就像寫文章，雖然慢但是富有創造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動的學生思緒漫天飛，由一個點百轉千回能夠想到另一個點，就算是相差千里，但他確實從中找到了相同的地方，而如果老師這時候說一句：你很有想法，不如跟我學教書吧。我想就算哄堂大笑，但是這節課我們記下了。
有目標的課堂是一節好課堂。一節課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時間大約在15分鐘左右。那么如何把一節課45分鐘的知識在15分鐘內盡可能多的交給學生?一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對于課堂的把握和知識的講解也會更加精準。二：在課前就把本節課要講的東西告知學生。這樣學生在課前能夠有充分的時間去思考，無形之中也會對課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時間里讓學生學到最多的東西。在45分鐘里有的學生精神集中的時間點對不上，這就需要老師表明明確的目的，來吸引更多學生的注意力，這樣會讓課堂的效率最大化。
有幸通過了高考，如今對于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學區別于之前所有的學習過程，在我看來，大學更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發展的余地，這樣能夠產生更多的專業型人才。
其實，并不是在那一方方正正的教室里面進行的才叫課堂，課堂應該是通過老師講解某些知識，勾起學生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長延伸，到教室之外，到學校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進行的最初的課堂，應該就是最好最美的課堂吧!心目中的好課堂
當老師不再板著臉的時候，當我們不再雙瞳失焦的時候，當耳朵不再只有一個頻率的聲音，當眾多同一目標的思緒糾纏成一股凝聚力的時候，那是我找到心中好課堂的時候。
提起課堂，能想到的無不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無法估量，無法估量，無法估量的作業和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們。或許不是學校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學生趟過高考這條河。那么好課堂概念也就因時而異了。
輕松活躍的課堂是一節好課堂。每當課堂開始的時候，每個學生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會有這般現象，我想大概是因為老師沒有放開。我這里所講的放開不是放開音量或者放開脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關系應當是介于父子關系和朋友關系之間的。老師都喜歡跟著他的節奏積極思考的學生，那么學生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風感覺的老師呢。老師是課堂的引導者，老師都沒有放開，學生當然更是拘謹。老師放開了，跟學生們打成一片，自己教得輕松;學生沒有心理負擔，頭腦自然活躍，思考問題也會更加主動和積極，提出一些有價值有創造性的想法也是有的。
以學為主體的課堂是一節好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節課的成就不在于老師講出了多少知識，而是看學生學了多少知識。而學生這一節課能夠學進去多少知識，就需要老師來調動學生的主動性。主動與被動的差別是巨大的，被動就像復印，過程快卻模糊不清，而主動就像寫文章，雖然慢但是富有創造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動的學生思緒漫天飛，由一個點百轉千回能夠想到另一個點，就算是相差千里，但他確實從中找到了相同的地方，而如果老師這時候說一句：你很有想法，不如跟我學教書吧。我想就算哄堂大笑，但是這節課我們記下了。
有目標的課堂是一節好課堂。一節課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時間大約在15分鐘左右。那么如何把一節課45分鐘的知識在15分鐘內盡可能多的交給學生?一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對于課堂的把握和知識的講解也會更加精準。二：在課前就把本節課要講的東西告知學生。這樣學生在課前能夠有充分的時間去思考，無形之中也會對課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時間里讓學生學到最多的東西。在45分鐘里有的學生精神集中的時間點對不上，這就需要老師表明明確的目的，來吸引更多學生的注意力，這樣會讓課堂的效率最大化。
有幸通過了高考，如今對于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學區別于之前所有的學習過程，在我看來，大學更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發展的余地，這樣能夠產生更多的專業型人才。
其實，并不是在那一方方正正的教室里面進行的才叫課堂，課堂應該是通過老師講解某些知識，勾起學生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長延伸，到教室之外，到學校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進行的最初的課堂，應該就是最好最美的課堂吧!
我心目中的課堂作文篇五
窗外，秋蟬有節奏的鳴叫著，宛如一曲優美的樂章。清風拂過，落葉簌簌而落。而此時濟寧市實驗初中學明樓初一七班的教室內正響起此起彼伏的朗朗讀書聲。
“上課!”“起立!”“老師您好!”“同學們好!”“請坐!”話音落了，耳邊傳來老師飽滿的聲音：“請同學們把書翻到xx頁，今天我們來講……”
同學們安靜地坐好聽著老師傳授著知識的話語，門外，明媚的陽光照在對面的紅磚樓上，格外耀眼溫暖。
我拿起筆刷刷地記錄著這些知識點，一個個要點似音符，組合在一起，形成一篇完整的樂譜。這時，老師停止了聲情并茂的講課，問：“誰能上來講解一下這道題?”我迅速舉起了手臂，走到講臺前，看著黑板上親切熟悉的一行行字跡，我面含微笑地講起這道題。鳥啼聲鳴，一派祥和。
我們又分組討論，拿起工具進行分析整理，每位同學都熱火朝天，討論得面紅耳赤。討論完畢，一位同學站起來有條理地匯報，說出自己的觀點，聯系實際舉了幾個例子，大家不約而同地點了點頭，教室里響起了熱烈的掌聲。
好課堂，是什么意義呢 ?好的課堂，能給學生良好的學習環境，有助于學習的提高。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是我們不僅要學習，更要樂于學，善于學，抱
著這樣的求知態度方可成功。學習，也講究一種境界，需要老師幫助學生點燃這種境界，比如：師生互動，學生講題，合作探索，事實勝于雄辯，實踐出真知，我們要有獨立思考，勇于探索的精神，在學習的海洋里深入其中。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。那么，讓我們在這苦樂交織的學習中，先苦后樂，化苦為樂，駕馭著知識的小舟盡情地遨游吧!
下課鈴響了，我準備好下節課的書本。抬頭，窗外，陽光正好。
我心目中的課堂作文篇六
都說課改是一陣風，風吹來了，湖面就蕩起陣陣漣漪;風吹過了，湖面就會恢復平靜。
在風吹來的時候，飄在湖面的落葉等等就會隨著波浪漂流而去，也有另外一些小石塊，仍然屹立在湖中，波瀾不驚。
現在我也不知道自己是那片落葉還是一顆小石子。
生本的課堂仍然在繼續琢磨，我不是果斷的人，更不是有魄力的人，所以在我猶豫的時候，我會錯過很多的風景。現在我的課堂，可以說已經不是課堂了，我都不知道我自己在做什么。困惑，困惑。
我想擁有屬于自己的課堂。
在我的課上，學生有快樂但要嚴肅的表情，他們會輕松的渡過這短暫又漫長的45分鐘;在我的課上，學生會認真聽講但也會積極思考，眼中充滿著的是對知識的渴望;在我的課上，我希望自己擁有給學生講授人生的本領，可以是一個小故事，可以是一個小幽默，或者又是一個小視頻。
人的精力畢竟有限，現在學校的活動太多了，有時我在想，中考又不考活動，何必浪費這么多的時間呢。學校給老師的壓力也是比較大啊。曾經聽說過一個故事，一個小朋友，每次經過一個人家都會踢人家的大門，不論別人怎么說他，他都改不了，這時一個智者，告訴
小孩，以后他每踢一腳，都會給他10美元，于是，小孩很樂意，過了一段時間，智者告訴小孩，現在只能給他5美元了，小孩雖然不樂意，但是還是繼續踢，最后智者告訴小孩，說他破產了，不能再給他錢了，于是小孩認為，都不給他錢了，也就不用再踢門了，以后小孩再也沒有踢過人家的門。心理學上分析的很透徹，剛開始孩子是一種興趣，自己愿意這么做，但后來成了任務，這樣在得不到報酬的時候就輕而易舉的放棄了。現在學校也是給老師的負擔太重了，而且所有的事情都有考核，這樣久而久之，老師們的主動性就都被磨滅了，以后沒有考核，那什么也就不干了。
我已經意識到這樣下去是不行的，所有要讓自己從這種形式下解脫出來，想清楚自己要什么，努力做什么，經常告訴學生要有目標，同樣我也要自己的目標，那就是找到自己想要的課堂。我想要這樣的課堂
都說課改是一陣風，風吹來了，湖面就蕩起陣陣漣漪;風吹過了，湖面就會恢復平靜。
在風吹來的時候，飄在湖面的落葉等等就會隨著波浪漂流而去，也有另外一些小石塊，仍然屹立在湖中，波瀾不驚。
現在我也不知道自己是那片落葉還是一顆小石子。
生本的課堂仍然在繼續琢磨，我不是果斷的人，更不是有魄力的人，所以在我猶豫的時候，我會錯過很多的風景。現在我的課堂，可以說已經不是課堂了，我都不知道我自己在做什么。困惑，困惑。
我想擁有屬于自己的課堂。
在我的課上，學生有快樂但要嚴肅的表情，他們會輕松的渡過這短暫又漫長的45分鐘;在我的課上，學生會認真聽講但也會積極思考，眼中充滿著的是對知識的渴望;在我的課上，我希望自己擁有給學生講授人生的本領，可以是一個小故事，可以是一個小幽默，或者又是一個小視頻。
人的精力畢竟有限，現在學校的活動太多了，有時我在想，中考又不考活動，何必浪費這么多的時間呢。學校給老師的壓力也是比較大啊。曾經聽說過一個故事，一個小朋友，每次經過一個人家都會踢人家的大門，不論別人怎么說他，他都改不了，這時一個智者，告訴
小孩，以后他每踢一腳，都會給他10美元，于是，小孩很樂意，過了一段時間，智者告訴小孩，現在只能給他5美元了，小孩雖然不樂意，但是還是繼續踢，最后智者告訴小孩，說他破產了，不能再給他錢了，于是小孩認為，都不給他錢了，也就不用再踢門了，以后小孩再也沒有踢過人家的門。心理學上分析的很透徹，剛開始孩子是一種興趣，自己愿意這么做，但后來成了任務，這樣在得不到報酬的時候就輕而易舉的放棄了。現在學校也是給老師的負擔太重了，而且所有的事情都有考核，這樣久而久之，老師們的主動性就都被磨滅了，以后沒有考核，那什么也就不干了。
我已經意識到這樣下去是不行的，所有要讓自己從這種形式下解脫出來，想清楚自己要什么，努力做什么，經常告訴學生要有目標，同樣我也要自己的目標，那就是找到自己想要的課堂。
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