小學數學高效課堂總結
小學數學高效課堂總結
高效的課堂,不僅可以減輕學生的負擔,而且可以減輕教師的工作壓力，下面學習啦小編為你整理了幾篇小學數學高效課堂總結，希望對你有幫助。
小學數學高效課堂總結篇一
高效的課堂，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構建小學數學高效課堂談談自己的幾點看法。
一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
小學數學高效課堂總結篇二
11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業素養，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，所以，在教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來。
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
小學數學高效課堂總結篇三
時間如白駒過隙，轉眼兩年已過，回想這期間，自己學習了很多高深的教育理念、教育理論以及最前沿的教育思想。知道了建立平等、和諧的師生關系是民心所向、大勢所趨。對于這些說起來條條是道，可是到了課堂上卻又不知道該怎么做了。新課標要求改變以往的“鴉雀無聲”、“紋絲不動”、“注入式教學”為“暢所欲言”、“自由活動”、“自主探索”;要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握，都有哪些學習方法?在實際教學中卻很難落實，所以出現了孩子掌握的知識不牢固，我們不知道該如何教學。如何提高數學課堂教學的有效性，創造適合自己的教學風格，讓數學課堂煥發活力。這是個值得深思的問題。
一、高效課堂要求我們全面了解學生，做到因材施教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1、全面了解學生個性。多數學生的個性是在學習中他們得到老師的夸獎，因此，經常開展演講比賽，書法比賽，寫作比賽等小型競賽活動，學校可以多組織寫大型活動(拔河比賽、跳繩比賽，歌詠比賽，演講比賽等)這些都可激發學生的學習興趣，增強學生的競爭意識，搞活學校的氛圍。讓學生在活躍的、再有競爭的環境中共同進步。這樣不但可以增強學生的自信心，讓他們在競爭中產生成就感而且還可以增強學生的集體精神。
2、全面了解學生原有知識。學生在學習新知識時，舊知識是要參與其中的，用已有的知識學習新知，可以提高了課堂教學有效性。
3、全面了解學生對已學知識的掌握情況。根據學生對已學知識的情況及時調整自己的教學方案，還要有針對性的對學生做好輔導，搞好提優補差。
二、高效課堂要求我們課前做非常充分的準備
我們知道，凡是預則立，不預則廢。沒有預設的課堂肯定是放任的，雜亂無章的，這也必然是低效的。要想創造高效的課堂，用好課堂四十分鐘，充分的課前準備是必不可少的。課前要制定明確的教學目標，掌握難易。
其次，教師在制定教學目標時，要恰如其分的平衡知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法這三個方面。
再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。另外優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
三、要善于營造思考的活躍的科學的課堂學習氛圍。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，注重學習方法的指導，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
1、我一直在實驗自己的課堂，反思自己的教學，如何讓學生更加愉快的融入課堂呢?這就要求我們用心設計教學的每個環節，設計適合學生的課堂。作為教師，我們應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能;學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。
2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在教學時，應特別注重學習方法的指導，教會學生科學的學習方法。科學的學習方法可為創造高效課堂提供重要保障。同時我們要鼓勵學生敢于質疑，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨提出疑問，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。
通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。在教學過程中，還要真正發揮學生的主體地位。我們要敢于變“先教后學”為“先學后教”。我們可以給出學生自學提綱讓學生先學。然后再根據學生自學的情況進行下一步的教學。在這個教學過程中，我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去思考解決問題的方法。在此過程中我們要針對學生暴露出來的問題進行引導，鼓勵學生參與合作探究。真正做到以學生的學為主教師的教為輔導。
四、給學生充分的思考時間，讓課堂變得更加精彩。學生學習知識有一個過程，要留給學生充分的時間學習消化，讓學生有自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，讓學生的潛能得到開發，個性得到張揚，積極的情感得到培養，課堂的生命力在此得到體現。
五、要敢于改變組織形式，以提高課堂教學的高效性。
新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，多數合作學習流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環節中進行合理調控。在學生合作學習中，我們要有效控制整個學習，及時調控小組中不和諧的地方;及時提醒沒有全身心投入合作學習的學生;及時引導完成合作學習任務的有的學生早早完成了合作學習的任務的學生向縱深發展。
總之，課堂教學是一門值得探究的深奧學問，具有極強的藝術性。我們年輕教師，要多學習教學理論并以教其為指導，要不斷的實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。
猜你感興趣：
4.小學高效課堂總結