怎樣實現自主高效課堂

怎樣實現自主高效課堂

　　自主高效課堂的精神實質可以理解為：自主、合作、高效。那么，怎樣實現自主高效課堂?

　　1、自主高效課堂的教學方式有何特點?

　　自主高效課堂要求老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為，變學生被動學習為主動學習，將以前的舊的教學模式轉變為“教師指導→學生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學生學習效率，減輕學生學習負擔，取得更好的教學效果的目的。

　　2、自主高效的精神實質如何理解?

　　自主高效課堂的精神實質可以理解為：自主、合作、高效。自主是學習態度和學習方式，其含義為就是充分發揮學生的學習主動性和自覺性，在老師的指導下，自己主動地開展學習的一種學習方式。合作也是學習方式，我們要求將學生重新分組，就是發揮學生的作用，實現兵教兵，或者說是達到優生扶差、優生扶優的目的。高效是課堂要達到的效果，如何實現這一目的呢?生源好的學?？梢圆扇×Ⅲw式、大容量、快節奏;生源較差的學?？梢圆捎玫推瘘c、分層次、大容量、快節奏的方法，以求高效的目標。

　　3、學生如何適應自主高效課堂教學模式?

　　(1)確實轉變觀念，端正認識，改被動學習為主動學習。(2)樹立信心，相信自已能學好。很多學校的實驗證明，這樣的教學對于提高全體同學的學習成績，減輕同學們的學習負擔有好處。因此我們的學生也能學好!(3)積極探索學習方法，力爭盡快適應新的學習方法。(4)積極提出問題，弄懂老師布置的預習任務，做到不懂的要勤思，再通過學習小組討論力爭加以解決。(5)適應新的教學方法，盡快適應老師的新的教學模式，做到用最快的時間適應新的學習方法。如遇到困難和挫折，要有信心，要勇于用自己的力量去克服，不能氣餒，更不能放棄。有困難及時向班主任和科任老師提出。

　　4、自主高效課堂中座位如何編排?

　　座位安排：一般4-6人為一學習小組，每組選組長1人。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學習”策略。班主任還可以將其他因素(諸如性格特點、思想狀態等非智力因素)納入劃分學習小組的依據。一般情況下，科學劃分的學習小組便固定下來，適宜于各學科的課堂教學。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，評比一次，獎優罰差，在開始要建立學習中的規則，比如發言規則、聽講規則、課間準備規則等，可結合各校養成教育守則進行。座位排好后要求小組同學要積極討論，互相提高。做到互幫互助，互相促進，同時又互相競賽。

　　5、如何解決學生不愛發言的問題?

　　學生不愛發言的原因有兩個，一是自信心不足，另一個是擔心說錯引起別人笑話而不敢提問題。在給學生的動員中，要教育學生不管是班級發言或小組討論，要勇于提出問題，要讓學生知道，錯誤本身就是很正常的，況且你出的錯誤，有可能正是其他同學也出的，課堂上易錯點、易混點、易漏點正是我們學習的重點，對于出錯的同學，我們應該感謝他為大家提供了一個很好的學習材料。同一學習小組的同學各有所長，有的同學這科強，有的同學那科強。

　　所以不必愛面子而不敢提問。小組成員要積極討論，互相幫助，先學懂的同學幫助理解有困難的同學，做到共同進步，共同提高。對于各小組都不能解決的問題，交由科代表，一并交由老師答疑。

　　6、自主高效課堂對教師的講解和作業有何要求?

　　課堂講評堅持“三講、三不講”，即講易混、易錯、易漏內容，講規律性、結構性內容，講深化創新性內容;學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了也不懂的不講。三是在課堂上做到“三減一增，即減少機械作業練習，減少被動聽講，減輕心理負擔，增加思維訓練”。教學效果主要通過當堂測試，看學生的掌握情況。放學后可以適當留家庭作業，不布置批改不了的作業，凡教師布置的作業要做到有發必收、有收必改、有改必糾。

　　學生一定要完成老師布置的預習任務，同時還要鞏固所學的知識，這就要求學生在課外要進行一定的訓練，才能達到理想的成績，沒有一定的訓練是不能鞏固所學知識的。