關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)想法

關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)想法

　　高效課堂是我們每個(gè)教師每節(jié)課追求的目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生在四十五分鐘的時(shí)間里知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高達(dá)到最大化。下面是小編為大家介紹的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)想法，歡迎大家參考：

　　想法一、高效課堂建設(shè)不是形式主義。

　　高效課堂是我們每個(gè)教師每節(jié)課追求的目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生在四十五分鐘的時(shí)間里知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高達(dá)到最大化，因而要求教師的課堂活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，而不是造出一種課堂氣氛熱烈的場(chǎng)景讓別人看，是實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　想法二、高效課堂建設(shè)不是一陣風(fēng)。

　　有不少教師覺(jué)得最近開(kāi)展的高效課堂建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)拍腦門(mén)拍出來(lái)的一個(gè)活動(dòng)，是一陣風(fēng)，風(fēng)過(guò)了，高效課堂建設(shè)就不搞了。顯然這是沒(méi)認(rèn)識(shí)到我們工作的性質(zhì)。大家回想一下，過(guò)去我們常提提高課堂效率，跟高效課堂有什么區(qū)別?

　　提高課堂教學(xué)效率也好，高效課堂建設(shè)也罷，落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)效果好，課堂教學(xué)效果的高效。所以，高效的課堂是學(xué)校管理追求的目標(biāo)，是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平追求的目標(biāo)。所以不是一陣風(fēng)，而是一陣接一陣的風(fēng)，一陣比一陣緊的風(fēng)，吹走課堂的平庸，歷練出堂堂高效。

　　第二，管理要跟上。校長(zhǎng)們都知道，學(xué)校的正常健康發(fā)展離不開(kāi)完善的管理。高效課堂建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)校管理。我們現(xiàn)在搞高效課堂建設(shè)，管理上有很多與高效課堂建設(shè)不適應(yīng)的地方。比如，我們的管理反饋的周期太長(zhǎng)。一般都是周一例會(huì)，把上一周的有關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)反饋，有的是周五例會(huì)，反饋本周工作。

　　但無(wú)論哪一種，反饋周期都是一些周。反饋周期長(zhǎng)了，好多必須立馬解決的問(wèn)題被拖延，甚至是不了了之。現(xiàn)在大家學(xué)習(xí)的山東杜郎口中學(xué)，他們反饋周期是我們所不能比的。

　　杜郎口中學(xué)每天上午上課前，所有年級(jí)教師站在教室走廊道，值周的年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)把前一天下午的有關(guān)問(wèn)題反饋給教師，是問(wèn)題就說(shuō)問(wèn)題，是不足就是不足，沒(méi)有套話(huà)廢話(huà)，十分鐘的時(shí)間直來(lái)直去;下午上課前反饋上午教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校大電子屏上列出了各年級(jí)反饋的情況。一個(gè)是一周的周期，一個(gè)是半天，差距大。

　　再比如管理的觀念，我們?cè)诠芾頃r(shí)求的是不出問(wèn)題，當(dāng)天學(xué)校太平無(wú)事就是萬(wàn)事大吉;杜郎口的管理是找問(wèn)題，是很多人在一起找問(wèn)題。每天的管理除了保證學(xué)生正常的吃喝拉撒睡之外，更多的是管課堂，監(jiān)控課堂教學(xué)中教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)。

　　每天直接或者間接參與管理的人達(dá)到學(xué)校教師的三分之一。我們的管理往往是領(lǐng)導(dǎo)干部管，監(jiān)控的面達(dá)不到，累死校長(zhǎng)往往也只是按下葫蘆浮起了瓢。

　　想法三、評(píng)價(jià)要跟上。

　　高效課堂建設(shè)，要改革我們過(guò)去評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)模式其實(shí)相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮棒，學(xué)生怎么做，老師怎么做，用什么來(lái)引導(dǎo)，那就是評(píng)價(jià)。

　　一方面我們改革過(guò)去已有的對(duì)教師課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)的評(píng)價(jià)辦法，用高效課堂的理念及模式來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作。比如備課，我們現(xiàn)在要看是不是采用導(dǎo)學(xué)案的備課模式，是不是充分考慮了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是不是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，是不是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，是不是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　再比如，課堂教學(xué)，教師的講是不是少于10分鐘，講得過(guò)多，一講到底的效果肯定會(huì)打折扣。這些都要體現(xiàn)在我們新的評(píng)價(jià)辦法中。另一方面，我得也得改革對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)辦法，我們的評(píng)價(jià)得起到對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的激勵(lì)。三是新的評(píng)價(jià)辦法要迅速出臺(tái)并不斷改進(jìn)。課堂教學(xué)模式變了，學(xué)習(xí)模式變了，舊的辦法已經(jīng)不能適應(yīng)新的課堂。所以各學(xué)校要迅速修改考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，否則教師有可能無(wú)所適從。

　　想法四、校本研訓(xùn)要跟上。

　　高效課堂建設(shè)，方法當(dāng)然很多;但高效課堂總得有個(gè)載體，那就是采用什么模式的問(wèn)題。縣教研室推薦提倡杜郎口中學(xué)的“自學(xué)、展示、反饋”的三大模塊的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在在全縣已經(jīng)全面推開(kāi)。

　　杜郎口模式對(duì)我們來(lái)講是個(gè)嶄新的課堂教學(xué)模式，很多校長(zhǎng)不懂，大多數(shù)老師不懂，懂的人也是一知半解。所以各學(xué)校要把校本教研抓好抓實(shí)抓牢，以解決在實(shí)施過(guò)程中教師的問(wèn)題與困惑，對(duì)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新模式提供更多的指導(dǎo)和支持。