主題寫作訓練教學案例設計:從單元角度進行整合

　　學習啦：只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。以下是有關“從單元角度進行整合”的教學案例設計，希望對你有幫助!

　　因為我們當前使用的語文教材是以單元為單位進行編排的，《語文主題學習》叢書也是按照一冊書對應課本一個單元的體例進行編寫的，所以我們進行的作文課程整合也是以單元為基本單位進行的，這樣整合的難度能夠稍微低一點。但是，作文教學因其本身的靈活性非常強，所以，在實際的操作中，進行單元整合的思路也就更加多元。單純整合教材一個單元和與之相對應的《語文主題學習》叢書的部分文章，如上述案例：《刻畫人物傳神的外貌》。這是最基本也是最簡單的一種整合方式。

　　以某一本教材的一個單元為基點，整合與之主題相關的其它教材的課文內容以及《語文主題學習》叢書的部分文章，是整合作文教學最基本的方式。如以下兩個課例。

　　附課例一：

　　【課例名稱】

　　《淡妝濃抹總相宜——景物描寫貴在情景交融——八年級下冊第六單元景物寫作課案例》

　　【課題類型】

　　主題寫作課

　　【教學主題】

　　景物描寫貴在情景交融。

　　【教學內容】

　　人教版八年級下冊第六單元：《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》

　　【課外拓展】

　　人教版七年級上冊第四單元：《紫藤蘿瀑布》

　　《語文主題學習》叢書八年級上冊：郁達夫《故都的秋》

　　八年級下冊：《丁香結》《鼎湖山聽泉》

　　【學習目標】

　　1.景物描寫抓住層次性。

　　2.景物描寫貴在情景交融。

　　【學習重點】

　　1.景物描寫如何寫景。

　　2.景物描寫借景抒情。

　　【學習思路】

　　由所學課文，聯系語文主題學習叢書中的相關篇目，學習景物描寫的引人之處。

　　【學習過程】

　　情景導入：

　　目前是夏季，夏的美好在哪里呢?找一找，看一看。

　　可以試著以“夏葉之綠在于 ;

　　夏花之美在于 ;

　　夏果之甘在于 。”的句式來說話。

　　學生探討夏之美后，引導學生思考：你為什么能夠尋找到這些美呢?那是因為一份對夏天的 情!有了感情，自然而然就會喜歡了夏天。這樣有了情，才會欣賞到周圍的美景。導入本節課的寫作訓練。

　　一、尋找寫景美點

　　1.再讀所學的《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，尋找兩篇文章中寫景的句子，看看有什么特點?

　　句式如何?

　　寫法怎樣?

　　寫景層次的變化?

　　四字句讓我們讀起來瑯瑯上口，對比讓景物特點鮮明，比喻讓景物生動，有近景有遠景，有動景有靜景，有整體有局部，這些層次的變化，讓景物活起來，達到了淡妝濃抹總相宜。而最吸引我們的是什么呢?

　　學生搶答：

　　不以物喜，不以已悲。

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉能同其樂。

　　2.思考：為什么欣賞美景之后，我們一下子能夠被上面的這些句子吸引呢?品味之后，景美愉悅我們身心的同時，更讓我們共鳴于這些含有哲理的句子呢?

　　師引導：

　　寫景的最高境界——情景交融

　　王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關系。你高興時，小鳥為你唱歌;你悲痛時，烏云為你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。

　　寫景情景交融作文方法指導：

　　回想上學期從《語文主題學習》叢書中所讀郁達夫的《故都的秋》：

　　作者曾寫了哪些景物?這些景物的色彩相同嗎?與作者當時的心情有關系嗎?

　　寫到了槐樹的落蕊、牽牛花的藍朵、農民的青衣、廿四橋的明月諸多景物，這些景物呈現出藍白黑灰的冷色調，非常吻合作者當時苦悶的心情;當時北平有香山的紅葉色彩絢麗，頤和園游人如織，這些暖色調不吻合作者心情。作者的心情孤獨、苦悶、悲涼，筆下的景物自然就清、靜、悲涼。這樣寫景，就達到了情景交融。

　　二、增強寫景美點

　　1.景物描寫為了達到情景交融，要注意什么呢?(學生分組討論)

　　注意景物的整體和局部

　　從《醉翁亭記》中尋找：環滁皆山也(整體)，醉翁亭也(局部)。

　　注意景物的動靜結合

　　從《岳陽樓記》中尋找：錦鱗游泳(動景)，靜影沉璧(靜景)。

　　注意感覺配合景物描寫

　　從《小石潭記》中尋找：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨。

　　2.除了這些，你從中還學到了哪些寫景特技能達到情景交融呢?(學生暢談)

　　正面與側面相結合：

　　如《小石潭記》中，寫潭水的清澈是通過游魚來描寫的，可愛的魚給游玩的人帶來了快樂，感情自然融入其中了。

　　語言造勢，回環成美。

　　運用包含感情的詞語多次出現，比如《醉翁亭記》中全文共用了二十一個“也”字和二十四個“而”字，韻律獨特，回環往復，行文自如，增強了節奏感和抒情感，作者的怡然自樂、與民同樂的感情盡情抒發出來。

　　三、拓展寫景美點

　　閱讀《語文主題學習》叢書八年級下冊宗璞《丁香結》(第192頁)，同時回想七年級所學作者的《紫藤蘿瀑布》，欣賞景物描寫如何達到了情景交融。

　　《紫藤蘿瀑布》運用比喻、擬人寫紫藤蘿的旺盛生命力，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。

　　《丁香結》同樣運用了比喻、擬人，語言很優美，寫出丁香的美麗、芳香。

　　學生尋找到的美句有：

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。(比喻、擬人，動詞很形象)

　　月光下白的瀟灑，紫的朦朧。(擬人)

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。(擬人，扣題)

　　更揭示出了：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?(一語雙關，開拓意境，情景交融，點睛之筆)

　　也可以讀一下《語文主題學習》叢書中的《鼎湖山聽泉》(第17頁)，從中感受利用各種感官來寫景，來表達感情。

　　小組討論，分享從《語文主題學習》叢書中學得的情景交融的寫法：

　　選擇好景物(注意最好能夠開拓出意境的景物，比如花——生命，云——自由，水——堅韌，樹——成長……)

　　營造好意境(注意由景物傳遞出情感，表現出生命力)

　　景物融入情(運用常見的修辭方法，聯想和想像，一語雙關，象征，感情強烈的語氣詞，照應等)

　　四、寫景作文訓練

　　茫茫宇宙，多情自然。一草一木總關情，一鱗一羽有靈性。你肯定關注過春天蜜蜂顫動的翅膀，凝視過夏天轉瞬即逝的流星，傾聽過秋天沖天的鴿哨，尋覓過冬天雪地里臘梅的香魂?；ú菹x魚、風云雷電、高山流水、峽谷丘壑……自然不僅豐富了我們的視線，也無數次給予我們心靈慰藉與神思啟迪。

　　請以“ 輕輕地告訴我”(橫線上可填：春、夏、秋、冬、流水、飛鳥、高山……)為題作文。

　　文體自選，詩歌除外，文章不少于600字。文中不要出現真實的人名、校名、地名等。

　　【教學反思】

　　本次主題寫作課，我嘗試的是課本和《語文主題學習》叢書交叉進行，重點是學習寫景作文，由淺入深，先借鑒學習，后寫作訓練，讓學生從課文的經典和《語文主題學習》叢書的美文中，學得寫景作文的情景交融技巧，自然而然領會要點。

　　這次《淡妝濃抹總相宜——景物描寫貴在情景交融》主題寫作課，重在引導學生把握寫景作文的思路，借所學課文，學得寫景要注意整體與局部的結合，動靜結合，感官的配合，正面與側面的結合，語言造勢，立足點的變化等寫作思路，再舉一反三，自己受益。接下來，利用《語文主題學習》叢書的精彩篇目，進一步加強寫景作文的學習和滲透。這里，我采用教師推薦和學生自由選讀，教師推薦分精彩片斷和精彩篇章，比如郁達夫的《故都的秋》片斷，師生一起賞讀。雖是一段文字，多種帶有了感情的景物，讓我們自然感受到作者的心情，感受到景物有了生命力，就連景物的色彩也仿佛有了喜怒哀樂。這時，我會指導學生再想想剛剛從課文中學得的寫景方法，提示學生如果你也寫一篇《家鄉的秋》，你會選擇哪些景物來寫，會寫色彩嗎?會寫香味嗎?會寫人們的活動嗎?會寫秋的豐收呢，還是秋的蕭瑟呢?秋的落葉僅僅是悲哀嗎……這樣，學生更容易投入學習。也推薦了精彩篇目，比如《丁香結》，這篇文章不長，丁香的描寫運用了多種修辭，生動引人，結尾對景物進行了拓展意境，融入作者的感情，引申了人生的思考，這點很值得學生來學習。因為寫景作文，語言美，景美，吸引人，更難能可貴的是提升一個高層次的意境美。隨后，學生可分組研讀，自己選擇喜歡的寫景篇目，二至三篇，小組討論，摘記自己喜歡的寫景美句。最后，借老師自己所寫的景物描寫片斷，讓學生覺得作文并不難，老師能寫出來，自己同樣也能寫出來。進行到這里，學生對寫景有了一定的認識，再進行寫景作文訓練就比較順手了。訓練后，分享學生的寫景片斷，師生共享這次主題寫作課的快樂。

　　簡單地說，這次主題寫作訓練，讓學生學得寫景的要點，學得情景交融，讓景物作文能夠淡妝濃抹總相宜，與寫人記事的作文一樣同樣會出彩!

　　(案例設計：山東省壽光市侯鎮二中 李鳳華)

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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