關于小學體育課教學方法

關于小學體育課教學方法

　　在體育教學過程中，教師、學生、教學內容三者往往相互作用，使教學過程成為了一個復雜的動態過程。在這一過程中，為達到教師的“教”和學生的“學”的和諧，處于主導地位的教師，需要選擇一定的教學組織形式，才能順利地實施教學，實現體育課的教學目標。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。因此，組織教學合理而周密是上好體育實踐課的關鍵。讓我們來談談小學體育課教學方法吧：

　　小學體育課教學方法

　　(一) 根據體育實踐課的基本特點組織教學。

　　由于體育實踐課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生的學習興趣，幫助學生在心理和物質上作好充分準備，從而高質有效地完成教學任務。教學中，教師要充分考慮到室外教學的種種有利和不利因素，充分發揮學生學習的主觀能動性，在調動他們積極地參與身體練習的同時，啟發他們的思維，進而幫助他們掌握體育知識、技能和技巧。

　　1、抓好體育課堂常規的組織教學。

　　體育課堂常規是規范體育課的必要條件，也是實施教學、完成教學任務的基礎。教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課堂常規教育，努力形成紀律嚴明、精神振奮、團結活潑、積極上進的學習風氣。要形成良好的課堂常規，一是要讓學生明確體育課的學習目的，讓學生明確體育鍛煉的特點和存在的某些危險因素，使課堂常規內化為學生的自律需要。二是要嚴格要求、堅持不懈。根據小學生行為習慣養成的規律，反復抓抓反復。三是要把常規教育滲透在課堂教學的各個環節中，要改變紀律要求前緊后松的現象，努力使常規要求變成學生的自覺行動。

　　2、抓好體育課各階段的組織教學。

　　體育實踐課一般由準備(開始)部分、基本部分、結束部分三個環節組成的，由于各環節的教學任務不同，教學中教師既要緊扣教學目的需要，又要抓住學生學習情緒的變化，充分調動學生的學習積極性，靈活地組織教學。

　　①課前準備要充分。如果把上課看作是一場表演，那么操場就是舞臺，舞臺怎么布置，需要什么道具，具體怎樣演等一系列問題都必須在演出前作好充分準備。課前準備就是要求體育教師從新穎、實用的角度出發，精心布置好本節課的場地器材，備足配齊各類活動器具，設計好各個教學環節的前后過度方法，以及場地轉換的行進路線等，確保整個教學過程能順利完成。充分的課前準備既能使教師在課堂上胸有成竹指揮若定，又能有效地激發學生的學習興趣，為高質量地完成教學任務打下基礎。

　　②準備部分要新穎。從教室到操場，學習空間的變化會使學生的學習心理產生變化：其一，他們剛從教室的狹小空間來到廣闊的操場上，猶如一只剛出籠的小鳥，情緒相當高漲;其二，小學生天性愛玩，對體育課往往抱有玩一玩、做做游戲放松放松的想法;其三，室外活動不同于戶內，學生的注意力極易受到周圍環境干擾等等。如此種種學習心理因素，對體育課堂教學既有消極的一面也有積極的一面。因此課的開始組織教學特別重要，教師應該改變過去“整整隊，報報數，慢跑幾圈做做操”的傳統的教學形式，力求準備活動新穎多變，可采用趣味練習如：“請你跟我這樣做”或“反口令練習”等方法集中學生注意力;或采用“斗雞”“抓尾巴”“踩影子”等對抗性小游戲激發學生的學習興趣。總之，教師要從學生的年齡特征和心理特點出發，抓好開端，把準備活動組織得引人入勝，充分調動學生的心理和生理狀態馬上適應到體育教學的要求中來，進而使他們能非常樂意的聽從教師的指揮，輕松地進入到下一環節的學習中去。

　　③基本部分要活潑。基本部分往往安排了一節課的新授內容。與其它學科不同的是，學生對體育基礎知識和基本技能技術是在不斷的運動中掌握的，因此基本部分組織教學，教師應力求做到精講多練，多提供學生自由練習的時間，讓學生在獨立自主的學習中掌握新授內容，提高學習能力。除此之處，教學的形式也要活潑，要根據學生的學習心理、教材內容、教學要求不斷改變練習方法，通過舉行比賽、組織游戲等，激發學生的學習興趣。

　　④結束部分要輕松。經過近四十分鐘的緊張練習，學生會產生疲勞感，因此結束部分宜組織一些輕松的活動，如舞蹈、放松操等，幫助學生調節情緒和恢復體力。同時放松活動又要不失趣味性，在輕松愉悅的情境中讓學生保持一種意猶未盡的感覺，從內心上激發他們喜愛體育課的情感，為下一次教學留下伏筆。

　　(二) 根據教材特點組織教學。

　　1、挖掘教材趣味性。趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，激發學生的學習興趣。對于一些枯燥的內容，教師要進行適當處理，如換名，把“老鷹抓小雞”改成“母雞愛小雞”，把“抱球接力”改成“運送西瓜”等;換器具，在擲輕物練習中把“沙包”改成“羽毛球”，把“跳高竿”換成“橡皮筋”等。

　　2、同一教材不同組織。體育技術的形成是循序漸進的，為保證學生掌握技術的全面性正確性，同一教材往往會在不同課次出現，而且重復練習的目的、難度、要求是不一致的。學生喜變，相同的內容重復出現勢必會降低他們學習的興奮度。因此，對于同一教材的重復練習，教師應改變教學組織的方法，同樣是擲準，今天我叫它“打靶”，明天我叫它為“打野鴨”;今天我用的擲準物體是“籮筐”，明天我改換成“汽球”，以在不斷的變化中達到激趣的目的。

　　3、不同教材合理搭配。目前小學體育實踐課教學內容主要集中在田徑(跑跳投)、小球類(籃排足等)、基本體操、攀爬懸垂類、民族民間鄉土體育等幾大類，不同的教材內容有其不同的特性和不同的學習價值。一堂課上教材內容不可過多亦不能過于單一，要從學生能力形成的特點、促進健康生長發育等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結合，上下肢協調鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發展，體質與能力共同提高等要求。

　　(三) 根據兒童生理和心理特征組織教學。

　　1、合理安排教學內容。心理學研究發現，小學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一心理特征，教學中宜將新授知識或技術性強的復習內容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率;耐力性、對抗性練習內容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力;課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習，既能滿足學生的生理需求，又能滿足學生的心理需要，還有利于對學生進行有效的思想品德教育。

　　2、靈活選擇教學方法。小學生具有“好奇、好動、好勝”等心理和行為特點，因此教學中教學手段要多樣，教學形式要“新、奇、活”，多組織游戲和比賽，教學方法要創新，要敢于打破舊有教學組織形式，以增強教學的吸引力。如課堂中進行隊伍調動，如果傳統的方法過于機械、死板，教師可以在調動隊伍時配以節奏感強的搖滾樂，或者把調動過程編成游戲或舞蹈等，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，提高教學效果。

　　3、發揮體態語言的作用。體態語言是無聲的語言，在教學過程中具有其它組織方法不可替代的作用。首先教師要以身作則，身教重于言教，教師課堂上的精神面貌對學生是無聲的教育和無言的要求。其次要充分發揮“手勢、眼神、口哨”等的作用，合理運用手勢指揮、眼神暗示、口哨聲音集中學生的注意力，調整學生的情緒，激發學生的學習興趣。在用好體態語言的同時，教師還要結合教學語言的運用，對學生多表揚、多鼓勵，以激發學生的自信心，努力提高教學質量。

　　小學體育教學方法的創新探索

　　一、發揮主體地位，提高學習興趣

　　小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非常可愛，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。

　　二、引進媒體教學，形象直觀構成

　　隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

　　三、注重學生特點，堅持因材施教

　　每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為A組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為B組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為C組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

　　四、結語

　　小學體育是小學課程教學中非常重要的教學內容，其對于學生體育理念的養成，對于學生綜合素養的提升都具有極為重要的作用。小學體育教師要對體育課程時間予以優化利用，創新體育教學方法，讓學生們更加喜歡體育課堂教學和體育鍛煉，為學生身體素質的優化奠定堅實的基礎。