怎樣上好小學(xué)語文試卷評講課
怎樣上好小學(xué)語文試卷評講課
語文試卷評講課有其自身的特點，是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣上好小學(xué)語文試卷評講課呢?一起來跟小編了解下吧。
怎樣上好小學(xué)語文試卷評講課
一、要關(guān)注語文試卷評講課存在的問題
教師往往會把主要精力放在研究教學(xué)方法和講授新課上，忽視了對試卷評講課的重視。有些教師認(rèn)為試卷評講課就是給學(xué)生對答案，只要把答案寫在黑板上，或把試卷從頭到尾地講一遍，機(jī)械式地重復(fù)答題過程就草草了事;還有些教師只注重知識的講解，讓學(xué)生被動接受，沒給學(xué)生留出太多獨立思考的時間，他們常常就題論題，不能很好地舉一反三，這樣就達(dá)不到鞏固知識的效果。教師控制整個試卷評講的節(jié)奏，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸信息，學(xué)生只有被動聽講，這樣容易使學(xué)生對單調(diào)的評講課感到厭煩，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，失去課堂教學(xué)應(yīng)有的活力與感染力。
二、要把握好試卷評講的兩個原則
首先要遵循講評的及時性原則。每次測試完，教師要及時地對試卷進(jìn)行評改，學(xué)生對自己剛做完的試卷仍然記憶猶新，教師應(yīng)趁熱打鐵地把信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在記憶保持的狀態(tài)下，了解自己的對知識的掌握情況，可以留下寬松的時間讓學(xué)生進(jìn)行反思，對自己存在的問題進(jìn)行改正。
其次要遵循試卷評講的針對性原則。如果是一題一題地評講，雖然達(dá)到面面俱到的效果，但是這樣會大大浪費課堂時間，也會使課堂變得平淡乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，在評講試卷時，教師要選取有代表性、針對性地問題，進(jìn)行重點問題重點分析，這樣才能收到事半功倍的效果。對錯誤率低的題目，可以一點而過或課后個別輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因題施教的教學(xué)方法。
三、要做好試卷評講前的準(zhǔn)備工作
有效的試卷評講工作要求教師在課前精心準(zhǔn)備，對試題進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)。試卷評講前，老師要對試卷要考查的重要知識點、所占比例、試題的難易程度、命題思路以及答題技巧進(jìn)行全面地分析。還要引導(dǎo)學(xué)生做好對答題的自我分析，教師要把參考答案和錯誤統(tǒng)計表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找出自己失分的原因，把錯誤分析表集中后交給老師，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，找出學(xué)生錯誤率高的題目。經(jīng)過師評、自評、再師評的評講過程，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的自我分析問題的能力，還培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。
四、要優(yōu)化評講過程
教師在講評試卷時，要善于營造寬松的課堂氛圍，對學(xué)生要以鼓勵為主，批評為輔。從試卷中找到學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們好學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的興趣。試卷評講切忌借題發(fā)揮，挖苦學(xué)生。要在與學(xué)生分享成功的同時，幫助學(xué)生坦然面對挫折和失敗，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。講評試卷過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們養(yǎng)成自我分析、自我點評的好習(xí)慣，讓他們發(fā)揮自己的主體性，養(yǎng)成主動地提出問題、大膽地分析問題、積極地解決問題的好習(xí)慣。
教師要運用舉一反三、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，加深對知識點的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，讓學(xué)生牢固掌握和運用知識，發(fā)展其思維能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生探究題目所考查的知識點以及解決這些知識點的方法和技巧。比如：要在答題前準(zhǔn)確理解題目的答題要求，理清語境與文意，上下文之間的聯(lián)系，注意文章的首段末段，段落的首句和最后句，找準(zhǔn)信息提示，進(jìn)行比較分析。進(jìn)而減少解題的盲目性，提高解題的正確性。
五、要重視評講后的反思工作
試卷評講后要給學(xué)生留有一定的時間，理清自己的失分點、認(rèn)清自己未掌握的知識點。整理錯題難題、進(jìn)行查閱反思，避免以后再犯類似的錯誤。教師還要總結(jié)學(xué)生在試卷中存在的問題，把這些問題記錄下來，為下次考試做好準(zhǔn)備。此外，教師還要對容易出錯的知識點，進(jìn)行補償練習(xí)，讓學(xué)生深刻地掌握評講過程中的重點和難點。
小學(xué)語文句子訓(xùn)練方法
一、讓學(xué)生多讀多說
語文是一門語言學(xué)科，教師要想學(xué)生有一個有效的句子訓(xùn)練，就需要學(xué)生在課堂上多讀多說，培養(yǎng)他們的語感，這樣才能讓學(xué)生正確的運用句子，表達(dá)自己的情感。筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)那些說話不著邊際的學(xué)生絕大部分是不積極參與課堂的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中不愿意說話，不愿意回答問題，這樣子就導(dǎo)致別人對他的想法一無所知，而且他們長時間的不與人交流，導(dǎo)致自己的語言表達(dá)能力降低，說出來的話都變得不規(guī)范、不準(zhǔn)確了。因此筆者在接下來的教學(xué)中都是要求學(xué)生多讀多說的，鼓勵他們多次品讀那些文章中的優(yōu)美句子，將自己的感悟大膽地說出來。
如學(xué)習(xí)《天鵝的故事》的時候，文章中“突然，一只個兒特別大的的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?rdquo;“它們干的那樣齊心，那樣歡快!”“就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!’”這些對天鵝具體描寫的句子非常生動形象，為了讓學(xué)生體會這些句子的優(yōu)美生動之處，我就要求學(xué)生將這些句子多讀幾遍，考慮這些句子用了哪些修辭手法，仔細(xì)感悟句子中的情感，然后鼓勵他們將自己的感想大膽地說出來。
二、多做擴(kuò)句縮句訓(xùn)練
擴(kuò)句縮句練習(xí)是小學(xué)句子訓(xùn)練中非常有效的一種方式，這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生認(rèn)清句子的結(jié)構(gòu)，知道句子中重要的部分是什么，知道句子中的修飾部分是什么，因此教師在教學(xué)的過程中要多給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
(一)擴(kuò)句練習(xí)
擴(kuò)句訓(xùn)練是讓學(xué)生在表達(dá)基本意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的修飾句子，讓句子表達(dá)的意思更生動形象。比如對“我看著這一幕”進(jìn)行擴(kuò)句，需要注意題目中的主語我，不能夠更改主語為我們，然后考慮什么樣的我，怎么樣的一幕，如何看這一幕。改完之后為“瘦弱的我靜靜地看著這悲傷地一幕”這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們的語言表達(dá)更生動形象。
(二)縮句練習(xí)
縮句訓(xùn)練就是讓學(xué)生找到句子的主干，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中可以提高他們的語言概括能力。比如對“我時常懷著深深的感激之情思念著我父母。”進(jìn)行縮句，就是找出主干詞匯‘我’‘思念’‘父母’，將懷著深深的感激之情去掉，最后變成“ 我思念著父母”。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在閱讀中快速找出文章的主體內(nèi)容，提高他們的閱讀速度。
三、課堂進(jìn)行句子訓(xùn)練游戲
小學(xué)生是活潑好動的，教師在課堂上陪學(xué)生玩句子訓(xùn)練的游戲可以有效地提高自己的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住學(xué)生童年游戲的旋律，將課堂上的詞句訓(xùn)練帶入這個旋律中，提高學(xué)生上課的積極性和主動性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，教師在課堂上進(jìn)行“把字句”“被字句”轉(zhuǎn)換教學(xué)時，可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換游戲，一個學(xué)生說“把字句”，一個學(xué)生說“被字句”，看兩名學(xué)生誰先被難住。這種競爭性的游戲方式可以讓學(xué)生在保持愉快心情的同時掌握住兩種句型轉(zhuǎn)換的要點。
四、多媒體教學(xué)法
新時代的語文課堂是非常先進(jìn)的，教師要學(xué)會運用多媒體來配合自己的課堂教學(xué)，來提高自己的課堂效率。多媒體課堂的優(yōu)勢就是它可以用視頻、圖片、音樂等方式來讓學(xué)生直觀地體會那些句子中的抽象畫面及情感。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》這些課文時，學(xué)生可能由于沒有去過這些地方而不能領(lǐng)悟課文中那些描寫這些地方壯觀場面的句子，這時我們教師就可以利用多媒體教學(xué)將這些名勝古跡的視頻資料放給學(xué)生看，幫助他們理解文章中的句子，這樣子的教學(xué)模式非常有利于學(xué)生的句子訓(xùn)練。
五、句型轉(zhuǎn)換法
語文的魅力就是可以用不同的方式來表達(dá)同樣的意思，教師在平時的教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力，比如在課堂教學(xué)中將疑問句轉(zhuǎn)換成陳述句來幫助學(xué)生理解。小學(xué)生的邏輯轉(zhuǎn)換能力并不強(qiáng)，他們有時并不能理解疑問句表達(dá)的意思，但是他們可以理解陳述句的意思，我們教師就可以利用這點來對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》中“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”就可以轉(zhuǎn)換成“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，我不能交給你們。”讓學(xué)生在理解意思的同時分辨出兩種句型所蘊含的不同語氣，感悟那種句型表達(dá)情感更加強(qiáng)烈。