高效課堂學習方法

高效課堂學習方法

　　課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。下面是學習啦小編收集整理的高效課堂學習方法以供大家學習。

　　高效課堂學習方法：有效的課前準備

　　有效的課前準備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用，因為充分、深刻理解了教材的重點難點，全面分析了學生的學習實際和學習要求，前瞻性地預計到了教學中可能出現(xiàn)的種種突然等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課。做好這樣的準備才能有效，才能增進課堂教學的效果。

　　教師是課堂的導演，合理安排教學時間，設計好教學的框架很重要，這就要求教師有一定的科學思考，如何在學生狀態(tài)最佳的時候安排相應的活動，掌握了一些科學性的規(guī)律便會把好課堂教學的命脈，才能將課堂教學推向新的高度，所以教學的組織決定了課堂教學的成敗。

　　高效課堂學習方法：夯實語文基礎功底

　　俗語說：“萬丈高樓從地起。”說明語文基礎知識的教學重要。堅守語文教學的本位，加強基礎知識教學，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，是構建語文高效課堂的基礎之基礎。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢?

　　高效課堂學習方法：營造良好氛圍

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。 讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

　　高效課堂學習方法：培養(yǎng)學習習慣

　　學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

　　高效課堂學習方法：激發(fā)學習興趣

　　愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。而“興趣教學法”，就是一種理想的教學方法，它是指課堂上，老師采用的一種使走神學生的注意力重新回到課堂上來的一種教學方法，這種方法的目的在于通過學生感興趣的話題來抓住學生的注意力，讓學生不再走神，繼續(xù)認真聽課，創(chuàng)造一個有趣、有效地課堂。語文老師再講一些比較枯燥的知識時，老師應該通過興趣教學防止學生走神或者把學生“走出來”的思維拉回到課堂上來，激發(fā)他們對學習的興趣，幫助他們慢慢的培養(yǎng)認真聽課的好習慣。對于走神的學生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中去。

　　高效課堂學習方法：和諧的師生關系

　　老師想要構建一個民主、和諧、溫馨的教學情境，首先要建立和諧的師生關系，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效益，新課程倡導新型師生關系，既平等、民主的師生關系。在課堂上，我們應當充分尊重學生的主體性，積極發(fā)揮教師的主導作用，形成課堂教學過程中師生交互主體的關系。教師在課堂上既要注意做到適時的站出來啟發(fā)引導，也要能適時的后退聆聽，給學生思維、表達的空間。我們要做教育家，思考如何更加注重師生互動的程度、水平和互動的方式、成效。我們也是心里學家，把每個學生都看成鮮活的個體，把課堂看成是學生成長的經(jīng)歷，注重了學生真情實感的體驗，尊重學生的知識經(jīng)驗，重視學生的思維判斷，從而實現(xiàn)了學生在課堂中的有效學習，實現(xiàn)課堂的有效教學。

　　高效課堂學習方法：讓學生主動學習

　　教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權利，讓他自己去選擇;給學生一些機會，讓他自己去體驗;給學生一個問題，讓他自己找答案;給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。能讓學生活潑主動學習的教學，才是成功的教學。

　　高效課堂學習方法：齊行并進

　　作為教師應盡早了解學生，了解班級學風，多研讀新課程。平時在教學上，要特別注意學困生，可以由老師和同學“幫、扶、帶”，回答較簡單的問題;成績好的，可以讓他回答較復雜的問題。盡量做到讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好。這樣，不同層次的學生都增強了學習的自信心，變被動為主動，實現(xiàn)自主學習。學生有了學習的信心和興趣，就能主動持久的參與課堂，激發(fā)思維的火花，學生的知識、思想就發(fā)生融合與碰撞，當然不愁產(chǎn)生新問題。