小學高效課堂工作計劃總結(2)
小學高效課堂工作計劃總結
小學高效課堂工作總結篇四
一個學期轉眼間就過去了。本學期學校全面推進了自主高效課堂262的教學模式，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法做如下總結：
一、采用新的教學模式，提高課堂效率。
在教學中我采用了262的教學模式。即在20%的時間里自學20%的知識點;在60%的時間里合作探究60%的知識點;20%的時間里老師協助、指導完成20%的重點知識。這種模式，充分體現了學生自主學習、合作探究的教學理念。通過一學期的摸索，效果顯著，學生能積極主動、小組探究學習，完成80%的學習任務。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵。
新課程條件下，備課不再是教材內容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
三、課堂是提高教學效益的主陣地。
1.精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。精彩的導語可以一下子就引起了學生的學習興趣。
2.讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。
在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。教學中，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。
3. 鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，以“獎勵星“的形式，專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
四、鼓勵課外閱讀，提高寫作水平。
三年級是寫作文的初始階段，對于學生來說難度很大。我在寫作教學中在此方面下了很大功夫，實施了“老師下水”作文的教學方案，做到多示范、多點播、多指導。此外，我還鼓勵孩子們在課外一定要多讀書，并在班內設立了“圖書角”。讓他們多了解外面的世界，了解生活，這樣寫起作文來就能言之有物。如此以來，作文教學逐漸取得了比較好的效果，學生的寫作水平也有了很大提高。
總之，通過我校高效課堂262模式的探索和實踐，教學效果提高了很多，學生自主學習、小組探究學習的能力也有很大的提升。今后，我要繼續探索、研究、嘗試更加高效，更適合自己學生的教學方法，向四十分鐘要效率。相信隨著我們不斷的努力，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
小學高效課堂工作總結篇五
4月16日我參加了縣里舉辦的《自主高效課堂實驗存在問題與對策思考》的報告會，會上任翠紅老師的精彩講解，使我對自主高效課堂有了更深的認識，讓我感受頗大。
首先要充分利用好課本這個教學載體，以嚴謹治學的態度，求真務實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認真備課。同時加強集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導學案，這樣的導學案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學習目標來設置問題，旨在引導學生充分預習。 其次是在課前要為學生創造自主學習的環境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。學生依據“導學案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預習，對所學知識形成初步的認知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發現、去創新。
第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預習的基礎上，課上先進行小組的討論與交流，實現小組內的互幫。然后，
每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內協作解決，組內不能解決的問題，再在班內進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動，發揮了學生的主體作用，讓他們自主實現生教生、生幫生、生促生，在學習和展示中不斷地感受著新鮮，激發學習興趣，鍛煉自主學習能力，同時還潛移默化地培養了學生的合作意識。
第四，在小組學習與展示之后，學生要整理學案而后教師組織達標測評。 學生整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統梳理;結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實;養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點，讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值
的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。
小學高效課堂工作總結篇六
按照學校安排，我們在巨校長的帶領下到昌樂二中、杜郎口中學進行兩天的觀摩學習。通過深入課堂聽課，現場感受高效課堂的具體操作，并與相關師生進行了簡短的交流，受益匪淺，現將學習體會總結如下：
一、感受“271”高效課堂---學生成為課堂主宰，教師則“畫龍點睛”。 在昌樂二中，我們觀摩了“271高效課堂”的教學模式。我聽了兩節數學課，感覺到教師確實把課堂真正還給了學生，小組學習是課堂學習的主陣地，教師是課堂學習的總導演。
走進課堂，學生的表現讓我耳目一新，這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的課堂。他們有時站立，有時俯身，有時下位交流討論，熱情高漲，積極參與，那份學習的激情和自信，感染了在場聽課的所有教師，給了我很多的啟迪。我深刻的理解了“271高效課堂”的核心在于“授人以魚”，讓老師走下講臺，實現教師幫助學生學習，讓學生自己“主動”學習;在于學生與學生合作學習，讓學生在學習中學會學習、高效學習，最終實現終身學習。
在課堂中，教師按照導學案來掌控課堂的節奏、時間，在掌控知識進度和深度的基礎上，讓小組長負責，各組員進行交流，討論甚至爭論。學生按照導學案的思路步驟積極參與，踴躍發言，學生學習非
常主動;在學習過程中，許多同學都能提出不同觀點，并大膽質疑。而老師作為最高層的幫助者，課上巡回于各小組之間傾聽并參與討論，在課堂上有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結。這種課堂模式中學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習效益大幅提高，讓課堂因互動而精彩，充分體現學生的主體與教師的主導作用，也發揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的作用，團隊合作精神發揮到了極致。
二、注重習慣養成， 提高學生的綜合素質。
我們到杜郎口中學，正趕上全校師生上課間操，充滿激情的課間操，精彩的表演，鏗鏘有力的宣誓，給我留下了深刻的印象。
走進杜郎口中學的課堂，我為之一振，教室的四面墻壁以及走廊全是黑板，每塊黑板上都寫有一個學生的名字，這正是學生們學習的陣地。每一塊黑板是學生的作業本，是學生學習成長的領地，是展示個性展現風采的舞臺。我聽了一節初二的數學課，這是一節習題課，老師把本節的學習目標及知識點展示在黑板上。接下來，由各組的組長或代表講解各個專題的題目;然后由學生自由發言，總結在解決問題中用到的知識點及方法;在接下來，聽明白的學生在各自的黑板上整理自己的解題過程，不明白的學生由組長或老師進行進一步的講解或指導;學生整理完后再由組長后其他的同學進行點評。老師只是點撥學生講解過程中有疑惑及難理解的知識點。這正是杜郎口中學的“無師”課堂，課堂中學生是學習的主人，老師是解惑者。
我感嘆每一名學生精神狀態。學生聽課的習慣、善于表達的習慣、認真書寫的習慣，善于總結歸納的習慣，這種習慣的養生不是一天練就的，培養學生能“坐正站直、認真傾聽;舉手發言、完整響亮;書寫認真、按時完成;獨立思考、互助合作;不懂就問、知錯就改;動手動腦、樂于發現;多讀多看、主動發展”等學習習慣，便形成了杜郎口中學的課堂學習習慣。
杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。
三、感悟我的課堂------教學行為需要在借鑒中改進。
學習了昌樂二中的“271高效課堂”、杜郎口“無師”課堂，聽了孟國泰教授親授課后，我反思自己在教學中的不足。
第一，傳統的講授式教學方法仍占據課堂中的大部分時間，老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學中顯現學生的主體地位、尊重學生暢所欲言的權利，教給學生本該擁有的獨立思考的學習能力，但與昌樂二中、杜郎口中學相比，我還相差甚遠，把課堂真正的還給學生是我迫切需要解決的問題。
第二，我的習課題教學中，還存在一些問題：練習題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學生“一聽就會，一放就
忘，一做就錯”現象。通過聽孟教授的親授課及講座，我感悟到結對子、小組互助學習等方式更能提高學生的學習效率。
第三，課堂中的小組合作學習，分工不明確，目標不具體，并沒有達到合作學習中“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的教學效果，尤其是對小組怎樣評價的問題值得我們好好研究。
第四，我們學校雖然各年級備課組集體備課，但真實落實到位的集體備課卻很少，大多數教師都是在各自為戰,或是備課不充分，或是對教材理解不透，或是對學情不了解，造成教學目標不明確，課堂效率低下。
但是在學習和借鑒模式教學的過程中，要考慮到度，過多或一味追求模式，有可能會使得教學變得機械甚至呆板，從而造成模式化教學下的枯燥和乏味。影響教學因素很多，比如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風趣，知識的廣博等都會直接影響到教學的效果。
所以，我們必須結合自身在教學中存在的問題，學習和借鑒有利于我們實際情況的教學經驗，虛心學習，深刻領會，讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。
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