初中高效課堂實(shí)施方案

初中高效課堂實(shí)施方案

　　一、指導(dǎo)思想

　　深化基礎(chǔ)教育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂。堅(jiān)持以學(xué)生為本，從我校初中學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，透過(guò)領(lǐng)悟新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、具體步驟

　　l、抓群眾備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。

　　高效的課堂教學(xué)，務(wù)必有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮群眾智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，務(wù)必抓好群眾備課。每位教師要用心參與群眾備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高群眾備課的高效性。要充分研究群眾備課的資料、形式、原則、方法等。

　　群眾備課的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過(guò)程，在每次群眾交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，討論教材核心資料、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討，透過(guò)這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性。

　　2、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生領(lǐng)悟準(zhǔn)備的高效性。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).預(yù)習(xí)就是課前領(lǐng)悟，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自我獨(dú)立的閱讀、明白將要領(lǐng)悟的資料，并做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的資料，學(xué)生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些資料是看不懂的，對(duì)于預(yù)習(xí)的資料，還有什么想法等。這樣讓每一個(gè)學(xué)生應(yīng)對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講。都會(huì)取得事半功倍的效果。

　　3、抓學(xué)生自主領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　要提高課時(shí)效率和效益，就務(wù)必合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)刻結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生自主領(lǐng)悟創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)刻，從而把更多的時(shí)刻留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自我完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)領(lǐng)悟時(shí)刻，使“課時(shí)”不好成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。

　　4、抓課堂練習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

　　教師要在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣靈活掌握。能夠安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固，也能夠穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，還能夠放在課堂教學(xué)資料完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的有力保證。教師能夠據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。

　　5、加強(qiáng)學(xué)科間合作，充分利用教育教學(xué)資源，探索綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

　　初中綜合學(xué)科組的設(shè)置，有其特殊性。如在多個(gè)學(xué)科中有類似的領(lǐng)悟資料，咱們能夠透過(guò)學(xué)科間備課、研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，就某一相同的領(lǐng)悟資料，確定不一樣的授課方向，避免重復(fù)而造成課時(shí)資源的浪費(fèi)。還能夠制定一個(gè)綜合性探究領(lǐng)悟主題，對(duì)某一地域或某一領(lǐng)域的人文歷史、科技發(fā)展、自然環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行自主領(lǐng)悟、合作探究、實(shí)踐調(diào)查、教師指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍生活世界廣泛的綜合的認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)生的合作探究潛質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新潛質(zhì)等。