高中物理課堂教學反思

高中物理課堂教學反思

　　物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試。下面是由學習啦小編整理的高中物理課堂教學反思，希望對您有用。

　　高中物理課堂教學反思篇一

　　質量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環節之一。新一輪課程改革，既是一個挑戰，同時也是基礎教育得到更快發展的一次機遇。教育改革事業是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發展，保持新鮮和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學物理教學，少走彎路，我認為，重要的是總結中學物理教學的優秀傳統，在繼承傳統的基礎上有所創新，教學改革才能健康地發展。所以我想初步談談以下幾點關于物理課堂教學的反思和幾點建議：

　　一、采取對話式互動教學，反對師對生單向傳輸

　　以前，有些學生習慣于指望老師”滿堂灌”，對老師產生依賴心理，不主動積極思考問題;還有些同學表面上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統教學老師對學生單向傳輸知識帶來的弊端。

　　其實，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學活動面向最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學，既活躍課堂氣氛，有利于調動學生的積極性，又體現了老師的民主、師與生的平等。在課堂實踐時，運用下面兩種手段，雙管齊下：

　　(一)不斷對學生進行智力激勵

　　課堂上，不斷鼓勵學生，每位同學都能學好;不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當學生在學習的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭取得更好的成績，超越自己。

　　(二)從自身錯誤中學習來得最快

　　從平時作業和考試反映出的問題來看，有許多同學概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過討論進行”打假”、”排雷”。這些誤區的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，老師根據經驗提出來讓學生分析;另一方面是學生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問，找出學生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學生腦中的錯誤觀念。

　　二、有針對性有重點教學，反對眉毛胡須一把抓

　　過去，我在上課時貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點點知識，以致眉毛胡須一把抓，教學就顯得比較盲目，教學效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實有針對性有重點教學才符合新一輪課改的精神。

　　要有重點教學首先要精選中學物理教學內容。確定中學物理教學內容，應該根據普通教育的任務和物理學科的特點，并結合學生的智力發展水平來考慮。不能隨意增刪教材規定的教學內容，要防止知識點講得太多太深，又要避免講得太少太淺。

　　課堂教學要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現代科學技術中應用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區具體詳細講解。一節課時間有限，老師講解突出重點、抓住關鍵，使學生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學生的過重負擔，把這些東西弄清弄透，進一步提高和運用才有牢靠的基礎。

　　三、反對理論知識脫離實踐

　　物理學的原理、規律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學們在學習物理規律之前，由于經常和物理現象打交道，已經有了許多感性認識，這給我們學習物理帶來方便。但是，我以前沒有把握住這一點，使學生覺得物理非常難，從而喪失學習的信心和興趣。

　　理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于”動手”，通過實踐去檢驗物理學規律。講過理論知識后，討論一些應用所學知識的典型事例。例如：在講《功》這一節課介紹日常生活中，科學實驗中、社會生活中做功的實例，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學方法上，不必講那些技術細節，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發和引導學生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導下，學生半獨立地學習如何運用知識，有點象大人扶著兒童學走路一樣。

　　四、重視培養學生的能力，反對片面強調知識講授

　　現代教育強調以人為本，教學要注重學生的自身發展和個性化需要，要訓練學生一生中不斷創新，建立自我發展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術。 當然，學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養目標也必須有彈性。對于能力的培養，我們提出同一的比較高的要求和規格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生，卻可以選擇因材施教。在統一要求的同時，也能體現個體發展的目標，體現不同水平層次的差異性。

　　高中物理課堂教學反思篇二

　　要培養學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數學生升學的要求，而忽視大多數學生就業的需要。

　　學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。現代教學觀認為：我們不能把物理教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯系實際的范圍不要只限于聯系工農業生產實際。生產實際當然是先要聯系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關物理的問題，也是可以而且應該聯系的。聯系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。

　　加強演示和學生實驗，反對考試前夕搞突擊

　　物理學是一門實驗科學，其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用。可是有些中學，尤其是在農村，平時課堂上學生很難見到應該見到的實驗，學生實驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

　　教材中提到的驗證性實驗，老師應在課堂上做演示實驗，甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學的東西轉化為易學的東西，從而增加他們學習物理的興趣。因此，我們建議創設開放式的課堂和實驗室，逐步增加探索性的實驗。學生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現水在下落過程中的失重現象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。創造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創設條件、加以引導，那么在我們的物理實踐教學活動中就會有更多的愛迪生出現。教師應做好每一節課的組織、引導、指導工作，在學生出現困惑時給予必要的指點，在學生得出結論時給予引申、小結。和傳統課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學藝術。可以肯定地說，我們在實驗的性質和方式上越靈活越多樣化，實驗的內容越豐富，學生在掌握知識、發展能力上會得到更多益處。

　　總之，中學物理課堂教學改革取決于教師轉變觀念，教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學的某一方面有所創新，就應該算是一節好課。

　　高中物理課堂教學反思篇三

　　新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

　　第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

　　1.轉變物理教學理念。

　　教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

　　2.豐富物理專業學識。

　　學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　第二、教學基本策略方面。

　　在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

　　1.物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

　　我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。

　　2.物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3.課后小結與反思筆記。

　　課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。