孩孑不愛學習家長該怎么辦

孩孑不愛學習家長該怎么辦

　　孩子不愛學習成了眾多家長的一心頭大患，孩子不愛學習，整天只想著玩，家長為此焦慮不已，那么想要孩子愛上學習，家長可以怎么做?下面是由學習啦小編整理的孩子不愛學習的解決方法以及策略，希望對您有用。

　　孩子不愛學習的原因以及解決方法

　　一、是什么導致孩子厭學?

　　事實上，每個孩子天生有很強的求知欲，在成長過程中，一些事件破壞了他們的求知欲。

　　1、在學習過程中，所受到的否定和批評遠遠大于肯定和表揚;

　　2、家長過多幫助孩子學習，使孩子的責任感缺乏，形成依賴，缺少解決問題的成功經驗;

　　3、教育者過分的關注監督，使孩子緊張導致腦部供血、供氧不足，記憶力降低，思維緩慢。這些因素的影響，在潛意識里“學習”與“痛苦、批評、責罵……”聯系在一起，每次提到學習就有不舒服的情緒體驗。

　　二、怎么辦?

　　從頭腦理論上來講，人的意識(決心、意志、邏輯等)占人腦的功能12%，潛意識占人腦功能的88%。由于潛意識已經形成對學習不愉快的感受，當我們下決心要努力學習的時候，會被潛意識所拒絕。所以，我們常常會看到一部分孩子，經常立志表決心，卻不能堅持。

　　近年來，我們通過催眠來幫助孩子，讓學習與輕松愉快的情緒體驗相鏈接，喚醒他們的求知欲，提高學習成績。那么，催眠是如何幫助孩子的?

　　1、訓練注意力。在催眠過程中，整個過程，當事人會把所有注意力集中在催眠師的引導和對自己身心的覺察中，反復的訓練培養他們把注意力長時間集中在重要的事件上;

　　2、提高記憶力。在催眠放松的情況下，改善腦生物功能，改變腦部供血、供氧不足的情況，提高記憶、思維能力;

　　3、讓學習更輕松。通過積極暗示，改變對“學習”的聯系反應，用舒服、輕松、愉快的情緒體驗替代過去形成的不愉快的情緒體驗。

　　潛意識的改變，將使當事人自然的進入學習狀態，無需意志去控制，達到自發的專注狀態。

　　針對孩子不愛學習的策略

　　1.重新定義“學習”及“愛學習”

　　重新認識“學習”到底是什么。學習是艱苦而漫長的過程，學習是付出了努力卻不一定能得到回報的過程，學習是寄托了大量情感和期待，卻不知道結果是什么的過程。既然學習是這樣一件事，那誰又能真的愛學習呢?

　　我們眼中愛學習的學生，就真的喜歡學習么?

　　筆者作為有數年一線教學經驗的老師，深入接觸過很多所謂學霸，可以非常負責任的告訴各位家長，沒有一個學霸是真的喜歡學習的。

　　他們只是形成了一種看起來“愛學習”的行為方式。

　　簡單來說，只是他們很用功，很能吃苦，也很有方法而已。如果非說他們“愛學習”，那也僅僅意味著，他們愛學習的結果，而不是學習的過程。他們為了學習的回報，愿意付出更多的努力，愿意等待更久。

　　2. 改變期待

　　既然學習是這樣一個既漫長又痛苦的過程，那么無論是家長，還是學生，對學習的期待就不應該是愛上學習，就像喜歡玩耍一樣喜歡學習。因為這個期待本身不合理，它不符合人性。

　　那么對于學習，我們應該持有怎樣的期待才算合理呢?

　　不想學習是合理的、不想做作業是合理的、不想去補課是合理的、不想考試是合理的、不想拿自己的成績跟別人比較是合理的。

　　可能很多人看到這里都覺得不可思議。但如果我們把“學習”換成“工作”，家長們就明白筆者的意思了。

　　不想工作是合理的，因為工作辛苦;不想回家還要加班是合理的，因為我想要有自己的私人時間;不想出差是合理的;不想被績效考評是合理的;不想拿自己的業績跟別人比是合理的。

　　改變期待，不是不對學習做出要求，而是真正理解在學習過程中艱難前行的孩子。理解他們的苦悶，理解他們的訴求，理解他們所有正當和看似不正當的愿望。因為，他們畢竟還只是孩子。既然自己都不愿意加班，不愿意無休止的工作，那為什么非要求孩子不停的上補習班，去每天把作業寫到12點?

　　改變期待，不是不對學習做出要求，而是做出合理的要求。

　　因為我們要的，是成績的進步，而不是學生愛上他根本不愛的學習。

　　3.改變問題

　　看到這里，問題就不應該再是“孩子不愛學習怎么辦”，而是“應該如何促進孩子的學習”。而關于這個問題，筆者所創建的君度英杰已經實實在在地幫助在學習中掙扎的學生和感到無力的家長。

　　在筆者毫無保留的教給家長如何促進孩子的學習前，我們要先談談大家共同的困惑：

　　4.為什么補課有時候是無效的?

　　補課對于相當多的學生來說，在大部分時候都是有效的。

　　因為如果孩子只是數學學不明白，就該去補數學;只是英語學不明白，就該補英語;只是語文作文差，就該補作文。如果孩子只是某科目學不明白，確實就該去補課。

　　然而，補課不能根本上促進孩子的學習。

　　首先。補習機構的商業模式，是通過課程重復和高續課率來實現高額回報。這就在機制上決定了，補習機構缺乏通過改善學習能力來提升成績的動機。而且以目前市場上機構老師的職業技能來說，更多的老師可以完成學科教學，卻不會有很多老師可以在學習行為、學習技能等方面幫助孩子真正學會學習。

　　其次。如果孩子補課發現成績提高了。短期看，孩子、家長、補習機構皆大歡喜。然而英語不好補英語，數學不好補數學，孩子最后學會了一件事：當自己的學習出現問題時，報個補習班就行了。最終結果是，孩子失去了學會學習的機會。他也再不會有意愿去主動承擔自己的學習責任。

　　最后。如果孩子只有一門課有問題，補課是可行的方案。然而真正學習乏力的學生往往很多課都有問題，那就讓孩子把所有課都補上?孩子除了學校的大量課業任務，還有多少時間可以用來補課呢?而且補課的實質是，讓學生花兩倍的時間，學同樣的內容。

　　補課本質上是對學習的低效補救。