如何提高學生學習政治的興趣

　　政治課的內容很多都是理論的,枯燥而無味,很難理解里面的含義,如何提高學生學習政治的興趣? 下面學習啦小編整理了如何提高學生學習政治的興趣分析范文，供你參考。

　　如何提高學生學習政治的興趣篇一

　　前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望”。這說明了興趣在學習中的重要作用。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會在輕松愉快的情緒下，思維活躍、感知敏銳、想象豐富，就會積極主動地學習，提高學習質量。然而政治學科，它沒有音樂學科優美婉轉的旋律，也沒有美術學科絢麗多彩的畫面，更沒有文學作品中那扣人心弦的情節，學生在學習政治時容易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

　　一、精心設計導入語，誘發求知欲

　　導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語能夠為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，還對調動學生學習積極性起著關鍵作用。因此，在課堂教學中要激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。教師在備課時，要針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識，

　　二、結合生活實際，讓學生體驗到學習的樂趣

　　興趣的源泉在于把知識加以應用，使學生體驗到一種學以致用的樂趣。每個人與生俱來就有一種充當發現者和探索者的需要，青少年學生的這種需求尤其強烈，如果這種需求長期得不到滿足的話它就會如鮮花一樣慢慢凋謝。

　　生活中蘊含著豐富的教學資源，教師應在教學過程中應該大膽地使用教材，變機械的“教教材”為靈活的“用教材教”，注重從平時的生活經驗出發，讓學生感到學政治是有用的，會影響到我們的一生。當學習內容與已有生活現象相聯系時，學生便會對學習感興趣，也是在此時，教學內容是活的，富有生命力的。同時探討解決問題時，遇到一些不能解決的問題，又能反過來激勵學生進一步探究更多的東西。

　　如何提高學生學習政治的興趣篇二

　　俗話說，興趣是最好的老師。在政治課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。政治知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引學生的注意，使他們更好地投入政治活動中去呢?我認為可以從以下幾方面入手：

　　一、以情導入，激起學生學習的興趣

　　導入是教師在上課的教學過程時，運用多種手段，引起學生注意，激發學習興趣，產生學習動機的教學行為。它是師生情感共鳴的第一個音符，是教師在營造一個整體氛圍，幫助學生醞釀情緒、步入智力振奮的狀態。要達到這樣的效果，教師必需依據教材內容和學生實際精心設計好每節課的導語。比如每個新學期第一課，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講社會上、世界上有哪些大新聞、重大事件發生。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，就會體會到小課堂講的是大世界的事，是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對本學期政治課產生學習興趣。比如在學習《民族團結一家親》時，教師首先讓同學們觀看一段視頻《昭君出塞》，讓同學們談談昭君出塞的歷史及意義，再觀看一段視頻《西藏動亂份子的暴行》，讓同學們談談觀后感，以此激起同學們的憤慨之情，很自然地將學生引導進入課堂教學。

　　二、運用多媒體教學，加強學生學習興趣

　　多媒體技術的出現，對于政治課堂教學無疑是一次全新的革命。通過多媒體技術可以創造豐富的教學情境，使原本枯燥、抽象的原理變得

　　直觀生動，有效地激發了學生的興趣。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌“式的教學方式。如在講初中第二冊《熱愛祖國》這一課，當講到改革開放偉大成就時，教師語言魅力再大也無法完整地展示出來，教學中播放了有關改革開放偉大成就的錄像片，并把一些對比數據制成投影片一并展示，這樣這節課有說服力，真實生動，學生感興趣，如果光講，只依靠教材，學生會覺得枯燥。運用媒體，形象、全面深刻揭示出改革開放政策是強國之路，從而對十一屆三中全會后改革開放有了全面深刻的認識和理解。

　　三、注重情感投入，調動學生探索的興趣

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起對少年特有的對知識的興趣的重要條件。”當學生感覺到他們被理解、被關懷及被真摯相待時，他們的學習成績便會提高，他們的行為亦會較好因此作為教師要重視師生情感的交流，使學生“親其師而信其道”。所以，在政治教學中不要單純的傳授政治知識，還要依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育。使學生在感情上受到震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到思想教育。比如講中國共產黨的領導地位時，筆者盡量把道理的來龍去脈講透，鼓勵、啟發學生多問為什么，引導學生運用唯物辯證法去加深對知識的理解，并理論聯系實際，提示學生不做被動的接受者，敢于提出疑問。同學們對黨內的腐敗心存疑問，對中國共產黨的領導感到不可信，在教學中，筆者自己始終保持高度的熱情，滿懷對中國共產黨的熱愛去授課，以此感染學生;并通過大量的、感興趣的實例，深入淺出地講清道理，解答同學們的疑問，師生之間的情感共鳴就此產生，教材內容增加了可信度，老師充分發揮了在情感教育中的導向作用。

　　在學習政治生活的中國共產黨的性質時，筆者以充滿激情的言語來列舉現實生活中共產黨員的先進事跡。任長霞、焦裕祿、沈浩的一件件感人事跡，通過筆者的描述使他們的光輝形象再現，使共產黨員的先鋒模范的作用、黨性原則的體現、人格魅力的展現，有機地得到統一，從而使學生在情感上產生震撼。這樣在師生情感的共鳴下，學生的思想覺悟得到了進一步的升華，同時也樹立了正確的世界觀和遠大的理想。

　　四、善用時事政治，提高學生學習的興趣

　　培養學生學習興趣，時事是思想品德課教學的一個重要環節，對中學生進行時事教育，引導他們了解當前國內外重大、政治、科技現象，對于貫徹黨的路線、方針、政策，提高學生觀察、分析問題的能力，提高學生思想覺悟，增強學生的社會責任感、使命感，都有重要意義。時政教育可采取不同的方法，或利用課堂進行新聞報道，或在課外舉行新聞講座，或組織時政興趣小組等，對一些重大時事向學生提供必要的背景材料，幫助學生了解事件的來龍去脈，并通過講解，學生豁然開朗，特別容易激發學生學習興趣。例如，在講述初三《思想品德》第三課《統一的多民族國家》時，聯系2008年3月l4日在西藏發生暴力事件。先讓學生看叛亂分子在拉薩進行的打砸等暴力行為的錄像，分析分裂集團在境外與帝國主義分裂祖國的活動情況，聯系解放以來西藏發生的重大變化，從而使學生看清敵對勢力的反動本質，增強 歷史 責任感。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性。

　　如何提高學生學習政治的興趣篇三

　　1.問題的提出——中學生為什么對學習思想政治課缺乏興趣

　　列寧曾說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，一切現象都有其存在和發展的原因。中學生缺乏學習政治課的興趣，這不單純是心理學的課題，它也與我國的政治、經濟、文化傳統有密切的關系。建國以來，十一屆三中全會以來，由于長期實行高度集中的政治和經濟體制，更由于“左”傾錯誤路線的干擾，命令與盲從、斗爭與打擊，成為我國人民政治生活的主要特征，人們對政治往往感到莫名的恐懼和神秘。父輩們經歷過的那場史無前例的浩劫和由此形成的心靈創傷，對當代中學生有慣性影響，那就是部分學生從功利出發去理解政治，而不是從國家利益和公民責任出發去理解政治，結果往往導致生活中的兩種消極態度，即小資產階級的狂熱和小資產階級的冷淡。馬克思、恩格思在《政治冷淡主義》、《論權威》中指出了這兩種消極態度的社會危害性，前者只能引起不負責任的宣泄與投機，后者則無益于無產階級和全人類的解放。同時，與傳統的高度集中的政治和經濟體制相適應，過去的思想政治課存在著理論脫離實踐的情況，教材內容陳舊、教學方法呆板，效果評估流于形式等等，這都導致了中學生對學習思想政治課缺乏興趣。

　　十一屆三中全會的召開，恢復了馬克思主義實事求是的思想路線。以“四全分離”為核心的城鄉經濟體制改革，以“精簡、統一、效能”為原則的政府機構改革，以發揚民主、促進人權為宗旨的司法體制改革，以培養“四有”新人為目標的教育體制改革等等，無不體現著人民群眾高度的政治熱情，極大地調動了人民群眾社會主義建設的積極性、主動性、創造性。人民群眾在改革開放中得到了實惠，經受了鍛煉，增強了政治責任感和敏銳性。最近我國人民以反對北約強權政治和霸權主義為目的的聲勢浩大的游行示威活動，就體現了我國人民特別是大中學生的良好政治法制素質和思想道德素質。事實證明，要提高學生學習思想政治課的興趣，調動其積極性，就必須建立和健全真正民主法制的社會制度，喚起人們高度的政治熱情，營造出青年學生關心政治，參與政治的風氣;就必須改革思想政治課的教材與教法，讓它更生動活潑，可讀性、可信性、可操作性更強，更貼近生活。只有這樣，才能真正提高學生學習思想政治課的興趣。

　　2. 怎樣激發學生學習思想政治課的興趣

　　興趣是最好的老師。心理學認為，興趣是積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是在社會實踐中發生和發展起來的，推動人民去尋求知識，追求真理的一種內部動力。那么，作為一名中學政治教師應該怎樣提高學生學習思想政治課的興趣呢?

　　首先，要幫助學生端正學習目的和動機。目的是行為人實踐活動的起點的歸宿;動機是由需要引起的，激勵或推動人去行動，以達到一定目的的內驅動力。高尚的目的，純潔的動機，才能喚起學生學習思想政治課的濃厚興趣。教師應該教育學生要“為中華的崛起而讀書”;并告訴學生：振興中華，實現四化，要求當代中學生不僅要有豐富的科學文化知識，而且要有較高的思想道德素質和政治法律素質，這就要求努力學好思想政治課，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并能運用科學的理論去分析現實生活中各種錯綜復雜的政治、經濟現象，確立正確的人生坐標，克服形形色色的唯心主義和形而上學的影響。

　　其次，教學要聯系實際，擴大學生視野。思想政治課源于生活，高于生活，指導生活。教師在教授課程時必須聯系社會生活，聯系學生的思想實際，經常介紹一些社會熱點問題。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，擴大學生視野，激發學生興趣，這是思想政治課的特點，也是優勢。如講述稅收的基本特征，就可聯系建國以來的最大的稅案“金華稅案”、“寶日稅案”，布置思考題讓學生收看錄象后，閱讀教材，圍繞問題展開討論，在此基礎上，教師再作適當點撥，從而使學生深刻理解稅收的含義、基本特征：強制性、無償性、固定性，并增強依法納稅、維護稅法的尊嚴及和各種偷稅欠稅的行為作斗爭的意識。又如講“價值規律”的內容、表現形式與作用時，就可以讓學生親自到市場去調查，了解如生豬、鮮魚、VCD等某種有代表性商品的價格變動性質與原因，并運用所學的原理進行分析，寫出論文。又如講述我國民主法制建設時，則可聯系村委會直選，可組織學生觀看南海市各級村委會直選的電視新聞，可組織學生下鄉調查以強化學生的感性認識，在此基礎上進行理論分析，使學生對我國民主法制建設的性質、特點、重要性、必要性有深入的認識和理解。又如講述國際新秩序時，可聯系北約東擴與南斯拉夫問題;講述人的主觀能動性時，可聯系我國軍民的偉大的“抗洪精神”;而講述規律的客觀性與人的主觀能動性，則可聯系黃河斷流與黃河治理……總之，理論是灰色的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感，親切可信，有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

　　再次，要教給學生學法，引導學生參與。傳統的“填鴨式”教學和片面的追求升學率的應試教育，只能引致學生死記硬背，不求甚解，產生厭學情緒。現代教育要求教師教給學生以學習的方法，幫助其理解和記憶，減輕其學習負擔，真正使他們愿意學，善于學，學得好。如舉例說明法，比較法，圖表法，歸納法與演繹法，邏輯的與歷史的方法，這些都是十分有用的學習方法。學生如能正確領會和運用這些方法，就能準確全面地把握知識，提高學習技能，做到活學活用。此外，引導學生參與各種活動也是培養學生興趣的有效方法，如組織社會調查、編寫時政專刊、參與人大選舉、聆聽勞模報告等等活動，都體現理論聯系實際的原則和方法，學生們都是樂于參加的。這樣可以幫助他們了解國情、民情，明確自身責任，提高參政、議政的自主意識和能力，減少對思想政治課的神秘感、距離感。

　　最后，教師要提高自身素質，增強教學效果。打鐵先要自身硬。教師在教學工作中居于主導地位，學生出問題，責任在教師。政治課時代性、政策性強，知識更新快，政治教師比其他學科教師更需要學習，學習馬克思主義的哲學、政治經濟學、科學社會主義的最新研究成果，學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習現代教育學、心理學，學習與我國市場經濟建設密切相關的新知識新方法等等。1998年高考政治第37題是“國家大幅度下調銀行利率，有利于搞活企業，但會影響居民儲蓄存款實際收益”，此題考生得分很少，因為多半只是籠統地理解降息的意義，而未能深入探討“降息、物價漲副與居民存款實際收益的關系”，這反映出學生的經濟政策水平和經濟分析能力還存在某種缺陷，也表明政治教師的經濟知識的更新和政治敏銳性的增強迫在眉睫。社會是不斷發展的，人的認識不能停留在一個水平上，政治教師要不斷提高理論素養，才能將政治課講深、講透、講活，才能激發起學生的強烈學習興趣，增強學習效果。