如何培養學生學習化學的興趣
如何培養學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。老師應該怎樣培養學生學習化學興趣呢?下面學習啦小編分享如何培養學生學習化學興趣的方法，供你參考。
如何培養學生學習化學的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。
一、協調師生情感是培養學習興趣的基礎
老師和學生的情感對教學的成敗起著至關重要的作用。與學生做朋友，關心他們的學習與生活，拉近師生之間的距離。學生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師要深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生同樣會愛護你，尊敬你，會愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線和教師的“威嚴”，使很多學生敬而遠之，長此以往，教師與學生之間就容易產生難以跨越的隔閡。這時，我們教師也只能進行教學，就無所謂育人了。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發展。
二、上好第一節課，激發學生學習興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生學習的興趣。如果老師在上第一節化學課時，避開書本，講一些生活中喜聞樂見又與化學有關的現象，如 “鬼火”現象，假酒案件，綠色食品等，并用化學知識予以解釋。讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。教師再做幾個化學小實驗，如“燒不壞的手帕”，“空杯生奶”， “魔棒點燈”等讓學生覺得化學太“好玩了”，天天盼望上化學課，進一步激發學生學習化學的興趣。
三、重視實驗教學，培養學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動、變幻莫測的化學實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，將學生的注意力及時的吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣和氮氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別的方法。同時在教學中要積極創造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，可根據教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣，可設計小實驗或小魔術。例如，在講酸堿指示劑時，做一個“雨落葉出紅花開”的實驗;在講硝酸鹽時，做一個“火龍寫字”的小魔術。這樣課堂上學生注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。
四、幫助學生突破難點，穩定學生學習興趣
初中化學(人教版)教到第四章物質構成的奧妙，知識逐漸變難，學生學習化學的興趣也在降低。講到方程式的計算、無機物之間的相互轉化關系時，一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對;二查配平是否正確;三查“等號”有沒有寫;四查條件有沒有標注;五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于方程式的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
五、聯系生活實際，強化學生學習興趣
新課程改革要求：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，學生身邊存在許多化學現象。當他們能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為自豪，感到滿足。我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而強化學習化學的興趣。如在講授碳酸鹽時，教學生運用廚房的用品除水垢，運用所學物質的性質來辨別生活中的真與假(真假黃金，真假自來水等)，用所學知識解釋生活中的現象(水華現象、酸雨、溫室效應、開啤酒冒泡等)。聯系日常生活中的化學現象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。
六、開展課外活動，延伸學習興趣
豐富多彩的化學課外活動，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能培養興趣的廣泛性和持久性。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。第三方面直接讓學生參與做好家庭小實驗。讓學生把實驗 “搬”回家里，三五人一組，充分利用家庭中的器物和用品(例如廚房中的一些用具和調味品)，去重新探究和驗證在課堂上或實驗室里所做實驗的結論，注意讓學生把實驗的步驟、現象、結論以及出現的問題等做好記錄，等第二天課堂上再讓各小組相互討論、橫向比較，不能解決的問題老師要一一解答。這樣做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生動腦動手的能力。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由“好”和“樂”所產生的求知欲望和探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力。在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生積極主動的學化學、學好化學，以促進學生身心的全面發展。總之，對于化學教學我是新手上路，任重而道遠，我愿與學生共成長，快樂的教學，快活的生活!