如何提高小學生語文學習興趣
如何提高小學生語文學習興趣
興趣是最好的老師，它是小學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，如何提高小學生語文學習興趣呢?下面學習啦小編收集了一些關于提高小學生語文學習興趣的方法，希望對你有幫助
提高小學生語文學習興趣的方法篇一
一、精心預設，激發(fā)興趣
一節(jié)課學生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準備，所以教師的備課十分重要，課前“預設”尤為重要。一個高質量的預設，可更好的發(fā)揮教師主導與學生主體的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。但是課堂是動態(tài)變化的，在具體的教學過程中，教師不能一成不變的執(zhí)行教案的預設內容，應重視課堂新生成的資源，發(fā)揮出自己的教學機智，加以充分利用。如“倒數(shù)”一課，學生在速算之后，教師順勢追問引導觀察：觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：每個算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說這個5/8 ×8/5 =1吧，這個5/8 的分子5當了第二個因數(shù)的分母，分母8當了第二個因數(shù)的分子。就是把5/8 的分子和分母倒過來就是8/5 ，5/8 ×8/5 一約分就得1了。說說你是怎樣理解的?就這樣學生很快地，在愉悅的氛圍里，通過交流理解了倒數(shù)的意義，并掌握了求倒數(shù)的方法。
二、主動參與，增強實效
一節(jié)語文課想讓學生感興趣，教師必須能讓學生主動參與其中，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪，折，量、捏、畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力，充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性。
如：在教學《平行四邊形和梯形》時，從生活情境中抽象出長方形、正方形、平行四邊形、梯形的語文模型，以及回顧長、正方形邊、角特征后，不是急于領著學生去觀察平行四邊形的特點，而是讓學生先去猜想其特征，而后在小組內合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗證自己的猜想，學生們動腦動手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經歷了平行四邊形特征的探究與發(fā)現(xiàn)的過程。
三、有效評價，增進興趣
目前的小學語文課堂教學的評價，已由教師對學生的單向評價發(fā)展為教師對學生、學生對學生、學生對教師以及學生對所學內容及方法的綜合性評價，不僅使師生關系得以改善，而且大大激發(fā)了學生學習的積極性。為使課堂評價落到實處，建議教師要學會評價學生的一些技巧，同時把評價方法教給學生：如對學生之間的評價語言、方法進行有效的指導;選擇恰當?shù)脑u價時機;堅持評價具體化等，從而真正激發(fā)學生學習語文的興趣。
提高小學生語文學習興趣的方法篇二
一、良好的師生關系是培養(yǎng)學習興趣的前提
在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。對于后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時間一長，學生就會對老師產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對語文學科的反感。因此，對于后進生，我們要愛護他們，對他們格外耐心，即使他們有缺點，也不能對他們發(fā)脾氣，要親切地啟發(fā)、誘導他們。即使是批評，也使他們感到老師是關懷、愛護他們的。這樣，建立了良好的師生關系，學生喜歡你，愿意上你的課，學習語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。
例如：去年下半年，接任六二班的語文課以后，為了做好教學工作，我先是向其他老師做了初步的了解。據(jù)說，學生于鑫園腦筋快、點子多，可就是不用在正事上，不但學習成績很差，還經常逃課和老師做對。在以后的教學中，我注意到：于鑫園上課不認真聽講，經常做小動作，挨幾句批評，就和老師大吵大鬧。老師提問時，他“吱吱晤唔”好一會兒也說不出頭緒來。下課胡反亂鬧，甚至打架斗毆•，總是躲著老師，即使在路上遇見，也遠遠地避開。為了改變這種狀況，我便有意接近他。課上，經常向他提出一些比較簡單的問題。開始，他答不好，我不但不批評他，還耐心地啟發(fā)，一遍又一遍地給他講，直到弄懂為止。偶爾答對一次，我便當眾表揚他。晚上回宿舍，我主動找到他，和他坐在一起拉家常，為他講故事，說道理。漸漸地，我們之間產生了感情，他不但上課時能認真聽講，遇到問題主動問，課余時間還經常找我談心。一次，他真誠地對我說;“老師，您對我這么好，我怎么不聽您的話，怎么能會對您的課不感興趣呢?”
二、激勵是打開興趣之門的鑰匙
小學生年齡小，懂得的道理少，感情也比較脆弱。批評兩句，指責幾句，也許就會使他們消沉下去，從而學習一落千丈。相反，幾句表揚，一聲稱贊，也會令他們分外欣喜，精神大振，學習的積極性就會明顯提高。
基礎差的學生由于長期受師長指責，同學歧視，對這方面也就更加敏感，他們更渴望受到重視和表揚。所以對于他們的優(yōu)點或成績，哪怕只是一點一滴，也要指名點將地給予充分的肯定和表揚。對于他們的缺點，則只指出問題，不點人，不夸張，不帶刺，使學生心悅誠服。這樣，后進生減輕了心理負擔，就會愛上語文課，逐漸地對語文產生興趣。
三、藝術的語文教學是興趣的源泉
在語文教學中，教師應充分發(fā)揮語文本身固有的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生。教師講課，音調上要有一定的尺度，聲音過高、過低、過快、過慢都不合適。要像歌唱演員唱歌那樣，該高的高，該低的低，有韻律，有節(jié)奏。學生聽起來才會興趣，不厭煩。同時，要抓住學生凡事都想試一試的欲念，對于有一定難度但后進生通過努力又能解決的問題，要讓他們自己想一想，親手做一做，一旦當他們想出來或者做對的時候，就會感到自己是有能力，能學到很多知識的，這樣，他們不但有了信心，還體驗到了一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他們對學習的興趣。
四、鞏固基礎，適度要求是興趣的保證
基礎知識的差距，往往是后進生學習差的主要原因。由于一些基礎知識他們掌握的很不牢固，導致了他們上課聽不懂，作業(yè)不會，傲。如果長期下去，學生就會產生畏難情緒和厭倦心理，所以對后進生的補課應重在基礎，對他們的提問或布置的作業(yè)也應是比較基礎的知識。基礎知識掌握了，再聽課時他們就不會覺得太費勁，慢慢地才會產生興趣。
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