綜合性學習案例
綜合性學習案例
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。主要由學生自行設計和組織活動。因此綜合性學習的主題，應是以學生的興趣愛好為起點，了解學生需求，珍視學生愛好，學生才會樂于探究，主動學習。而制定好完整的活動計劃，能使學生的綜合性學習活動目標更明朗，為取得較好的活動效果提供了保障。綜合性學習如何設計?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內容，希望對你有所幫助。
綜合性學習案例
——以第二學段《成長的故事》為例
文/葉建松
所謂“未雨而綢繆，謀定而后動”，“活動計劃”是學生開展綜合性學習活動的綱要和規劃，又是取得學習效果的指南和保障。第二學段又是第一學段和第三學段的重要過渡階段，是學生在第一學段初步實踐的基礎上，主動完成學習全過程，進一步拓展學習的內容和獲取信息的渠道，掌握以自主學習為主的多樣的學習方式的關鍵時期。怎樣指導學生制定學習活動計劃?本文試以四(上)年級《成長的故事》為例說明。
[教學呈現]
一、緊扣主題
明確活動要求
1.話成長，明方向。
師：今天開始，我們將一起開展一項非常有趣的活動，去感受“成長”，別小看了這兩個字，不細心發現，還真是說不清道不明。你能說一說什么是成長嗎?
生1：成長就是節日那天為媽媽洗了一回腳……
生2：成長就是不斷地問著稀奇古怪的問題……
生3：成長就是讓你想起以前的事情覺得好笑……
師：每個人對成長都有不同的理解，成長的故事里有快樂，有痛苦，有幸福，有失落……但那些故事總能帶給我們感動和啟示，這才是最珍貴的。(板書：感動、啟示)今天，我們就要去尋找那些感動我們的，使我們受啟發的成長故事。(板書：成長的故事)
2.讀建議，理要求。
師：自己輕聲讀一讀這次綜合性學習的要求，把那些交待學習任務的重點語句劃出來，在旁邊寫上自己的理解。
課件出示活動建議。
學生自讀，劃重點語句，試寫批注。
組織交流：
學生分別找到學習建議中的三個關鍵信息，即“了解的渠道”、“了解的人物”、“展示的方式”。
師小結：大家很能干，像這樣，我們抓住這段綜合性學活動建議中的重點語句，通過學寫批注的方式寫一寫自己的理解，就能幫助我們很快明確這次學習的要求和任務。根據我們剛才交流的，還沒劃全的可以把相關的重點內容劃全，在旁邊補上批注。
學生修改。
課件：
如何指導學生制訂綜合性學習活動計劃
二、圍繞要求
“例”中建構計劃
1.猜人物，顯價值。
師：葉老師上一次教四年級的時候，就和其中一組同學共同完成了這樣一個非常有趣、也很有意義的學習過程?？偣踩齻€步驟，想不想看一看我們是怎么開展這次活動的?我們就來做個“尋找成長，猜一猜”的闖關游戲。
課件出示情境題：第一關 猜猜了解的人物是誰呢?
學生分別猜了愛迪生、爺爺、奶奶、華盛頓、老師。
師小結：從華盛頓到愛迪生，從爺爺、奶奶到老師，大家猜得都很有道理，這些人都很人了解的價值，說明大家對我們這次學習的任務是很明確的。下面，揭曉謎底。
課件出示答案：少年周恩來。
2.猜方法，理渠道。
師：我們會通過什么渠道去了解呢?
出示情境題：第二關 猜猜我們會怎樣去了解周恩來呢?
學生分別猜了解的方法：上網找視頻、到書城買關于周恩來的書看、采訪老軍人……
師小結：不同的人物，要用不同的方法去了解，而且要選擇我們最擅長、最喜歡的方法去了解。
3.猜展示，明成果。
出示情境題：第三關：猜猜我們會用什么方式把學習成果展示給大家呢?
師：先不急，小組討論一下，用哪種方式把學習成果展示出來最有可能，也最合理。
學生小組討論。
學生分別猜展示方式：做一份手抄報、編短劇、少年周恩來書籍展覽……
師：大家猜得都很道理，辦手抄報、編短劇、書籍主題展覽、辦網站都是展示了解名人后的非常好的方式。
出示答案：“少年周恩來”手抄報
如何指導學生制訂綜合性學習活動計劃
三、依托表格
生成活動計劃
1.樣表引路，擬訂計劃。
師：在行動之前，我們制訂了一個比較詳細的學習計劃的，正所謂有備才能無患，胸有成竹才能妙筆生花，我們整個學習過程就是按照這個計劃進行的。
課件出示例表：
如何指導學生制訂綜合性學習活動計劃
布置學習任務：制訂本小組活動計劃
學生小組合作，討論擬訂計劃，教師巡回指導。
2. 互動交流，修改計劃。
師：哪一組愿意給大家展示你們合作的成果?
抽生上臺面展示活動計劃。
學生補充修改意見。
教師小結：各位同學，剛才大家通過小組合作交流，制訂了符合本組組員興趣、愛好、特點的活動計劃，而且我們通過展示活動計劃，互相幫助提意見，使活動計劃更合理、更周全。接下來，請各小組根據我們剛才交流的，再看一看本小組的活動計劃，進行完善。
學生分組自主修改，完善計劃。
[教學思考]
綜合性學習活動建議一般包括三個方面：做什么，怎么做，如何展示。“做什么”其實就是制定活動計劃，包括活動的目標、內容、步驟和成果的展示等?；顒佑媱澖鉀Q了，“怎么做”、“如何展示”就容易操作了。顯然，對于第二學段的學生來說，難度最大的就是如何將高度概括的活動建議轉化為具體可操作的活動計劃。通過本課例的實踐，我認為指導學生制訂活動計劃一般可以從以下三步入手：