教師如何讓學生自主自覺地學習
學生的信息問題一直都是家長以及教師關心的問題，對于學生不會主動的學習，教師該怎么辦呢?以下是學習啦小編分享給大家的讓學生自主自覺地學習的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學生自主自覺地學習的方法
第一步，要有明確的學習任務和具體的要求。從管理學的角度來說，目標分解得越細致、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明確學習任務和要求時，一要給學生樹立目標意識，讓學生明白通過自主學習后自己要達到什么樣的目標，要達目標需要什么樣的條件。這樣以來，才能使學生學有方向，學有目的，學有動力，學有次序，學有實效。
交代學習任務要堅持分層原則。對于基礎好、自學能力強的同學，自主學習輕松。但基礎差、自學能力弱的同學自主學習幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學習任務時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現實。把學習內容中最基礎、最簡單的問題交給學困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現自學過程，獲得過程的體驗，思維訓練。
第二步，要有充分的時間保障。任何一項任務的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內高質量完成任務就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導學生自主學習時，務必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學生自主學習的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學生和各組整理小結的時間。
第三步，巡查和指導。學生的自主學習情況如何，教師必須要有巡查和指導。通過不同形式對學生自主學習情況進行巡查和指導，真實地了解學生學習的情況和掌握學生的學習進度，增強教師教學的針對性。在檢查中給學生以督促和“警示”，使自主性較差的同學增強緊迫感和自覺性，自覺地嚴格要求自己。
第四步，檢查和評價。課堂教學是一個動態的過程。教師在交代完自學任務和要求之后，要安排專門的時間對學生的自主學習情況進行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查(一般時間不允許)，也可以是抽查，或者學習小組內互查匯報，主要目的是及時了解和反饋學生的自主學習情況，引導和指導學生調整自己的學習行為。
學生缺乏自主學習的原因
1. 群體的壓力
由于社會的原因，我們的學校生源都很旺，一個班容納五、六十個學生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的獨生子女們，被家長牽著小手送入課堂，不管你是愛說的還是愛唱的，也不管你是愛動的還是愛跳的，便都得聽老師的安排了。(不聽行嗎?那么多人，還不炸窩?)怎么安排?上規矩唄。軟(表揚聽話的，激勵搗蛋的)硬(言詞激烈，冷嘲熱諷，甚或教鞭相加)兼施。久而久之，安靜的同學成了班里的標兵，于是他會更安靜;調皮的同學成了老師的眼中釘，會想法使他變安靜。先前的許多個“為什么”便被老師的有意或無意的“不注意”“沒顧及到”所冷卻;先前對知識對學校的崇拜感、神秘感也漸次被教師“死令”的背誦、機械的記憶所代替。十指都有所長短，人多更有差異。于是乎，學生被分作三、六、九等。“那么多人比我強”，群體的壓力便會背負在一個個柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學生能主動地去學習，主動去探究什么了。
2.缺乏理智的挑戰
古往今來，教育的形式有很多種，現代的，古代的，家庭的，學校的……不論是哪種形式的教育，都會有問，有答。問，是啟疑;答，是解疑。問而無疑，答便無意。這便要求每一位從教者當多研究“問”的技巧。問題拋出，要使學生通過智慧，自己歸納而得出結果，這才是有理智的問題，是對學生智慧的挑戰，才會啟迪探究，才能引起主動學習的興趣。現今的課堂上，教師也多用提問、討論等方式，可教師提出的問題，學生不必動腦，照著課文讀下去，答案便在其中;要學生討論的問題也無多大價值，翻翻書，便會水落石出，只是互相說說，練練口語罷了，根本談不上“討論”。久而久之，教師成了課堂上的導演兼演員，而學生只是看客，間或跑跑龍套而已，根本無興趣、無主動可言。
學生怎樣養成良好的學習習慣
一、養成讀書的習慣
孩子進入三年級，知識加深，難度加大，學生之間的差距開始拉大。有些孩子學習會很吃力，一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該要學了，剛學會了這一樣，另一樣就已經忘記了。有些家長相信，要減輕這些學生的學習，只要讀好書本就可以了，不要讀其他的東西，以免分心。這種想法是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。正是這一點在學困生的腦力勞動中起著決定性作用。
凡是沒有學會流利地、理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。我們經常見到孩子上五六年級了，還不會清楚地表達自己的意思，作文和日常交流都是詞不達意，交待不清。這種智力上的“口齒不清”正是由于缺乏流利地，有理解地閱讀以及邊閱讀邊思考的技能而造成的。學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。不只語文課，數學也一樣，有研究結果顯示，數學不好的孩子多半理解能力差，這也要到閱讀中去尋求幫助，提高能力。
對于三年級的學生而言，訓練默讀能力具有頭等重要的意義。到了五六年級，學生應當能夠一眼看下去，就把握住一個長句的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。誰不善于閱讀，誰就不善于思維。為什么有些學生在四年級以前聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!所以提醒家長朋友，一定要創造濃厚的讀書氛圍，每天和孩子一起閱讀、閱讀、再閱讀!
二、養成快速書寫的習慣
學生如果沒有流利地閱讀與快速地書寫能力，他就像半個盲人一樣。在三年級就要訓練學生能夠快速流暢地寫出較長的句子來。書寫呈半自動化是全面掌握知識的極為重要的條件。這個時候，只有學生不用花精力去想那個字應該怎么寫，才有可能去思考字里行間的意思。到了高年級，還整天拘泥于單個生字的寫法，被字的不熟練所累，還有什么心思去完成深奧的習題?
三、養成做事情精力集中的習慣。
有的孩子精力不夠集中，家長可以采用這樣的方法培養孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。另外，家長注意，學習時間一開始，必須專心學習，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要知道，學習時間神圣不可侵犯。
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