如何有效指導孩子認真學習
如何有效指導孩子認真學習
孩子的教育很關鍵，家長想要孩子認真學習，就要以有效的教育方式來引導孩子、教育孩子，這樣才能事半功倍。以下是學習啦小編分享給大家的指導孩子認真學習的方法，希望可以幫到你!
指導孩子認真學習的方法
1.制定計劃
根據存檔成績，結合孩子的當期表現，我們就知道了孩子的學習優點和缺點，然后進行發揚和規避;根據名次比較， 我們知道孩子的強科和弱科，然后進行保持和提升。
而計劃的制定，就需要把上述內容具體化，可操作化。(強調，必須是可操作性的計劃，而非籠統的“你做的很好，你很努力”)
計劃制定至少包含以下兩方面：各科或弱科的，在家學習時間量或額外學習量;過程驗收時間截點。
額外學習量：
一般而言，成績好的學生，學習效率會高于成績低的學生。即，在相同學習時間內，相同作業量的情況下，成績差的學生，很難超越成績好的學生。要想實現成績和名次的提升，必須有額外的作業量，有學校作業外的額外學習時間。
成績提升的必然過程：拼學習時間--提高成績--拼學習效率--再次提高學習成績。
對中小學生而言，全體學生的學習時間并不是很長，只需在時間上做出延長，即可提高成績;但對高中生而言，一天24小時，時間上已經拼無可拼了，應注重學習效率。
曾有一位家長問：既然成績=時間×效率，我們可否先提高效率，讓孩子能有更多的時間玩耍?
否。效率的提升，實際是成績提升的伴生物，沒有一定的優秀成績，絕對不可能產生出高的效率;同時，在幼稚的年齡條件下，對游戲可以產生出高的效率，但對學習，卻很難。
延長學習時間，是中小學生，提升成績的最佳選擇。
杏壇要做的，是在這個時間基礎上的，效率提升，使時間不成為“假學習時間”。
對于有限時間的家長，則需要進行下述的過程監督。
2.過程監督
我們下面所說的過程監督，前提設定是：家長能用于孩子輔導的時間有限;或者家長的知識水平有限。如果您不在此列，可在下述內容的基礎上，進行自主增加。
可操作性：
在計劃制定階段，我們強調計劃要有可操作性，具體指的是：孩子學習計劃的可操作性，以及家長監督的可操作性。
比較兩種計劃書：要加強語文的學習 VS 每3天完成一篇課文背誦，3周內全部完成。
第一種計劃，讓孩子執行起來很混亂，而且家長怎么監督?第2種計劃，家長就可以在每周結束的時候檢查孩子的2篇課文背誦，執行和監督都有明確的目標。
強制性：
孩子天性玩耍而非學習，也許在知道成績的那一刻，或者在制定計劃書的時候，會下很大的決心去學習，第一天會100%完成，第2天也許就會有拖延。這就需要家長去監督，督促孩子去完成已經制定好的計劃。
計劃調整：
新制定的計劃，由于對孩子學習能力的掌握不夠充分，或者在制定計劃時，對執行力的過分自信，往往會制定出過于緩慢或過于急促的計劃，導致孩子很容易完成或很難完成。太容易，則起不到額外學習的目的;太難，則打擊孩子自信。所以完成計劃制定并實施一段時間后，要由家長和孩子一起對計劃進行審核，是否太快或太慢，然后進行調整。這個過程也是家長了解孩子學習情況的過程。
3.結果驗收
請注意此結果驗收不是學校的考試，而是由家長主導的驗收。
一般而言，我們會分階段制定不同的計劃。比如剛開學時候的計劃，側重各單元基礎知識的學習和預習;考試前的計劃則側重整冊書的復習和整合。再每個計劃結束時，家長進行結果驗收。
驗收時，必須完成計劃的全部內容，但效果評估可依照下述進行：對于成績中等或較差的孩子，能完成目標的50%-80%即可，比如十篇背誦課文，在過程監督的時候，都可背誦下來，但在結果最終驗收時，只要有5-8篇會背誦即可。對成績較好的孩子，則需要完成80%-100%。
對于知識有限的家長，結果驗收可單純的依據“數量”進行。比如買的習題做了多少頁，而不關注正確與否(這種方式效果會低，但仍然有效)。
然后依據驗收的實際情況，再制定新一輪的學習計劃。一般有2個方向：a.已完成的計劃的再次學習，時間上一般會較短;b.全新計劃的制定。依次，推進孩子學習。
綜上：學習計劃的制定，耗費時間最少，但最重要，直接影響到孩子的學習效果;過程監督則是培養孩子的學習習慣，需要蜻蜓點水，多次進行;結果驗收則是給孩子設置一個又一個的類考試，讓孩子看到成長，建立信心。
指導孩子認真學習的建議
1.言而有信：對孩子的許諾，不要使用夸大或縮小的修辭手法
如果在考前給孩子許下諾言，比如考過多少分，給什么獎勵;或者沒考過多少分，給什么懲罰。無論是獎勵還是懲罰，當你拿到孩子成績的時候，請去實施。
說要獎勵肯德基，就不要去麥當勞;說要打十下，就不要打八下;說要打斷3根棍子，就不要打斷2根半。這點很重要!
做一個言而有信的父母，讓孩子學會說到做到，應該比一次成績的好壞更重要。(拿到書面上說的時候，我們都贊同，但實際上您做到了嗎?尤其是懲罰孩子的時候)
如果要給承諾，請制定孩子經過一定努力，可達到的獎勵標準;也請制定你可真正實施的懲罰措施，而非實際不可行的恐嚇。
2.成績存檔，自身比較
例，孩子本次考試只得50分，還沒及格，家長也許就要打上了，但如果上次只考了10分呢?這可是400%的成績進步，很驚人的進步!家長要做的應該是看一看之前的孩子成績：如果出現這種400%的進步，應該分析孩子這段時間的具體學習情況，到底做出了什么改變，才達到了這種效果，然后繼續保持下去。我們很反對類似“最近你很努力”這種很正確但對孩子毫無指導意義的表揚。應當明確指出孩子是如何努力的。反之，則指出孩子哪一塊做的不好。必須讓孩子有個清晰的認知，我應該怎樣做，我不應該怎樣做。
做出上述分析的前提是，必須要有書面的成績存檔!
存檔越多，越有利于分析孩子的學習，然后進行調整提升!
(哎，實話說，這種看成績分析下步學習的方法，需要相對較專業的能力，哪怕一些家長給孩子存檔了，也未必能分析出什么來，這點真的不可否認。但還是請存檔吧，可以把存檔的數據發給杏壇，由杏壇來進行分析)
3.名次存檔，橫向比較
本次考試前進了多少名，或者退步了多少名。然后與自己前面3-5個名次的同學比對，成績差的科目，要有意識的去提高;成績好的科目，要保持原有狀態。
這個分析，家長做起來很簡單，只需在家長會的時候，記錄上述同學的成績即可。
指導孩子學習的注意事項
一、不當監工，引導孩子自覺學習
中小學生特別是低年級學生活潑好動，缺乏自制力，學習注意力不能長時間的集中，一些家長在孩子學習時，便常常坐陣監督，孩子稍一走神、玩耍，家長便呵斥、批評、甚至打罵。其實，孩子走神、玩耍是因為孩子的學習習慣尚未形成。自覺、主動的學習習慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴格有序的訓練中形成的。家長在輔導孩子時，首先要提出學習要求，讓孩子心中有數。在孩子學習過程中，要經常提醒孩子按規范要求去做。特別是孩子學習環境發生變化時，家長要及時排除對孩子學習習慣可能帶來的干擾，堅定孩子的意志，讓孩子養成良好的學習習慣，最終達到自覺、主動地學習。
二、不當幫工，鼓勵孩子獨立學習
現今的家庭輔導，大多集中在孩子們作業的解難答疑上。當孩子在做作業過程中遇到了不懂的問題時，家長大都幫助解答，并不厭其煩地講給孩子聽，直到孩子聽懂、會做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨立思考、深入探究和積極創新的機會為代價的。久而久之，孩子便養成了依賴心理，很少去獨立思考和研究問題。
三、不罰苦工，促使孩子愉快學習
家長對孩子的期望值都是非常高的，為了孩子能考上重點中學、名牌大學，在學校、社會大力提倡“減負”的情況下，一些家庭怕“減負”影響孩子的成績，紛紛“加負”，各類教輔圖書市場火爆便是證明。在書山題海面前，孩子成了做題機器，整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的題海中，其結果是漸漸使孩子喪失了學習興趣，甚至厭學，其實，孩子學習是有選擇性的。他有興趣的，就接受;沒有興趣的，他接受不了。西方國家的小學生之所以能寫出洋洋萬言的“我怎樣看人類文化”、“談第二次世界大戰”、“到太空去旅行”等個人研究報告，是因為這些創造性的作業激發了他們的興趣，使他們在完成之后有一種成就感。興趣是孩子探求新知識的內在動力。只有使孩子感到學習的樂趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子學習主動了，學習效果便能提高;反之，學習就被動，而且學習效果也不理想。
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