蘇教版五年級上冊作文計劃
五年級是小學階段的高年級，那么如何提高孩子的語文成績，特別是作文水平是教師應該考慮的事情。下面是由學習啦小編整理的蘇教版五年級上冊作文計劃，一起來看看吧。
蘇教版五年級上冊作文計劃篇一
五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：
(1)、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。
(2)、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。
(3)、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。
(4)、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實;根據習作內容的需要，分段表述;使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。
1、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。引導學生進行語言的積累和運用。
2、明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。
3、切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。
4、指導學生課余多讀課外書籍，以增長知識，促進學生的語文能力。
5、開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績。
6、做好補差工作，每天抽出一定時間給差生補課，幫助他們樹立學習的信心與決心。
具體而言，(一)在閱讀教學方面：教師在使用本冊教材進行教學時，要有效改變新課程下課堂教學的一些“走極端”現象，可以從以下幾方面人手， 1、主導與主體和諧統一。2、語言與精神協同發展3、預設與生成相得益彰，尋找到教學理念與教學行為的結合點，著力發展學生的語文素養，追尋扎實、靈動而有效的小學語文課堂教學。
(二)在習作教學方面：
1.把握學段目標適度提升、循序漸進。第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。
2.用好教材，體現編者意圖;用教材教，體現教師的創造性。
教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。
3.將自主合作探究用于習作教學中。
應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累.完成取材。
(三)在口語交際教學方面：要充分運用創設情景、引導互動、學會傾聽、走向生活、激勵評價五種基本策略
蘇教版五年級上冊作文計劃篇二
五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：
(1)、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。
(2)、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。
(3)、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。
(4)、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實;根據習作內容的需要，分段表述;使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。
1、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。引導學生進行語言的積累和運用。
2、明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。
3、切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。
4、指導學生課余多讀課外書籍，以增長知識，促進學生的語文能力。
5、開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績。
6、做好補差工作，每天抽出一定時間給差生補課，幫助他們樹立學習的信心與決心。
具體而言，(一)在閱讀教學方面：教師在使用本冊教材進行教學時，要有效改變新課程下課堂教學的一些“走極端”現象，可以從以下幾方面人手， 1、主導與主體和諧統一。2、語言與精神協同發展3、預設與生成相得益彰，尋找到教學理念與教學行為的結合點，著力發展學生的語文素養，追尋扎實、靈動而有效的小學語文課堂教學。
(二)在習作教學方面：
1.把握學段目標適度提升、循序漸進。第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。
2.用好教材，體現編者意圖;用教材教，體現教師的創造性。
教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。
3.將自主合作探究用于習作教學中。
應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累.完成取材。
(三)在口語交際教學方面：要充分運用創設情景、引導互動、學會傾聽、走向生活、激勵評價五種基本策略