歷史二輪復習計劃

高考歷史二輪復習的目標是綜合能力的提高突破。下面學習啦小編整理了歷史二輪復習計劃，供你參考。

為進一步搞好高三歷史復習工作，充分利用最后一個學期的時間，全面提高課堂教學效率和復習質量，努力提升學生的高考成績，高三歷史組全體教師根據高三文科班學生的實際情況、上學期歷次月考、統考暴露出來的問題及往屆高三備考經驗，特制定本學期的工作計劃。

一、指導思想

以2014年《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》為依據，以培養學生的歷史學科能力和解題能力為核心，充分發揮歷史學科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在2014年高考中歷史學科取得理想成績，為我校文綜整體水平的提高奠定堅實的基礎。

專題復習在一輪復習的基礎上深化和提高，通過合理設置專題，對歷史知識進行新的整合，形成新的知識體系，與階段特征相聯系，總體上構建立體知識體系，依此為基礎，提高學生的分析比較能力、概括歸納能力，運用知識解決問題的能力。

二、存在的問題

學生在一輪復習后存在的主要問題是基礎知識記憶、回答問題的基本能力、知識體系的構建方面存在問題。我校高三文科共有6個教學班，文科學生基礎較差。在上學期歷次月考、統考中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如：基礎知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規范等。當然也反映了教師自身教學的問題，如：教學手段相對單一，課堂效率低下，對于新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐普遍性不夠，課堂教學中的針對性不夠，尤其是落實不到位。要想在2014年的高考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，能力需進一步提高。

三、專題復習基本思路

1.繼續研究高考歷史試題的特點

第一，形式小而靈活，視野寬闊;第二，注重對歷史學科主體內容的考查，以史料創設新情境考查三維目標;第三，呈現出以“現代化史觀、整體史觀和文明史觀點”為核心內容的價值取向;第四，聯系實際，不回避熱點，具有強烈的時代感。

2.提防專題復習容易出現的問題

一是專題劃分不科學，大而空;

二是流于重復教學，只簡單整合或概括，缺乏系統性和針對性;

三是過多注重教師講解忽視對學生能力的培養，講與練脫節;

四是搞“題海戰術”，“就事論事，就題論題”;

五是不能正確處理專題資料與課本的關系，“抓了專題丟了課本”。

四、專題復習策略

(一)巧設專題，注重梳理，形成新的知識網絡

1.依托教材，對相關的基礎知識重新梳理和整合，構建專題知識體系。

2.構建問題體系，開拓思路。

3.把握專題特征，揭示歷史發展規律。

科學確定專題，“以大劃小”，大專題體現文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進行深層次的分析，體現切口小、視野大、程度中、知識全的特，做到“以小見大”， 實現從宏觀到微觀的整體思維過程，對提高復習效率大有益處。

(二)抓課本主干知識，夯實基礎突出重點

“心中有書”才能做到“心中有數”。 “心中有數”是指歷史主干知識、基本線索、階段特征、歷史概念。在第二輪復習中，提高學生自覺讀書的意識，引導學生掌握主干和重點。這一目的主要通過學案完成。二輪復習學案的編制首先應該立足于學情和考情，以考試說明為指導，教師對各種資料加以取舍、整合，正確引導學生進行復習。包括學生預習、課堂探究、課堂檢測、課后練習等部分，通過課前的預習部分、課后練習部分指導學生進行自主復習，梳理相關考點，抓課本夯基礎。讓學生具體掌握歷史基礎知識、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評價等，突出重點。

(三)講練結合，提高學生思維能力和解題能力

1.學生答卷中存在的主要問題：

(1)基礎知識掌握薄弱。

(2)不會利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設置的時空條件;忽視題目的設問要求，隨意變更問題方向。 (3)獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。

2.解題能力訓練應包括兩個題型(單項選擇題、材料問答題)，四個重點環節(審題、解題思路、理論切入點、答題規范化)。

3.規范化要求

(1)形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化。

(2)答案內容上面全、點齊、話簡。

(四)關注熱點問題，注重歷史問題與現實問題的聯系

目前文科綜合中的歷史考試經常以熱點、焦點、問題生成，隱性介入考查歷史知識。要關注現實問題，但要突出歷史學科特點，形成與之相關歷史知識網絡，而不是就熱點而復習熱點。如2011年是辛亥革命100周年，中國共產黨成立__周年等周年紀念熱點問題。長效熱點問題：全球化史觀、現代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。

(1)國家統一，民族振興是歷史教學的始終熱點話題。

(2)中國的“三農”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關注，城鄉差別、農民工問題、農村體制改革都需要認真對待。

(3)國家法定節假日的規定，充分體現了國家弘揚傳統文化，構建和諧社社會重視。

(五)注重專項訓練

繼續延續一模考試前的專項訓練模式，針對選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時間記憶不扎實的問題、非選擇題審題不會利用關鍵詞的問題、學生易錯題、重點熱點問題等，定時定量訓練，集中突破，提高效果。

做到“五個必須”：(1)講必練:克服隨意性;(2)練必批:了解學生的真實水平;(3)批必評:講解具有針對性;(4)評必糾:落實;(5)糾必查:內化為學生的能力。

(六)發揮集體備課的優勢

(1)固定時間集體備課，重點討論：學情了解情況、總結學生存在的主要問題，如何解決?各教師對專題的理解和把握的方向，總結不同意見，形成整體思路。專題教學中出現的教學問題，解決措施?匯集各種高考信息，整合利用。落實學部各種規范化要求等。

(2)利用辦公室集體辦公的優勢，隨時解決教學中出現的突發問題，真正做到為學生解決各種后顧之憂，安心備考。

(七)明確專題梳理課課堂模式基本環節：

1.環節一：明確目標、把握考情——課標分解、命題點搜索，

主要通過近三年新課標要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識點，讓學生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結，參考課標和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內閣、軍機處、監察諫議制度、選官制度。第二：命題點：臺灣國民黨高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強社會主義民主、構建和諧社會對應古代專制主義中央集權制度的演變;從文明史觀角度認識中央集權制度、選官制度、監察制度，理解從專制人治到民主法治的發展。

2.環節二：構建整體網絡，做到理清框架了然于胸，以學生自主梳理