中學教師繼續教育學習計劃3篇
中學教師繼續教育學習計劃3篇
作為一名教師，在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。下面學習啦小編為你整理了幾篇中學教師繼續教育學習計劃，希望對你有幫助。
中學教師繼續教育學習計劃篇一
為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，全面提高自身素質，使自己不斷適應課程改革發展的需要，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，特制定本學期中繼教學習計劃。
一、指導思想
以鄧小平理論為指導，以三個代表重要思想為指針，以《新時期師德修養》為主要內容、結合貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》，以提高自身道德水平為目的，樹立以德重教的新理念，強化自身素養，提高自身實施素質教育的能力，促進自身教育教學能力的不斷提高。
二、具體目標
通過開展中繼學習，形成愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表的崇高師德風尚。以優良的師風，促進學風，優化行風，使學生滿意、家長放心。
三、學習內容
1、時事政治教育:
以黨的十七大精神，三個代表重要思想為主要內容，將學習、貫徹和實踐三個代表重要思想與教書育人工作相結合，進一步增強開創教育教學改革新局面的責任感與使命感。
2、政策法規教育:
以《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學生人身安全事故預防與處理辦法》等法律法規為主要學習內容，進一步提高自身法律素質。
3、職業道德教育:
以《新時期師德修養》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》為主要學習內容，學習優秀教師群體的先進事跡，把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
4、教育理論學習:
以《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《基礎教育新課程通識培訓知識》為主要學習內容。
5、加強對《新時期師德修養》《校本研修面對面》《教育技術培訓教程》《新課程推進中的問題與反思》的學習。
四、學習形式:
以集中培訓、校本培訓為主，自學、反思為輔。
五、培訓時間師德的養成是教師終身的實踐課題。師德培訓只是利用部分時間理解師德的本質內涵，認識師德的實踐要點。因此，學習時間按學校要求完成。
六、具體措施
1、專題講座:
積極參加學校組織的專題講座。通過專題講座培訓，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內容，關心、參與我校新課程改革和實施素質教育的實驗研究。
2、網絡培訓:
利用現代信息技術，及時了解課改信息。
3、自修反思:
在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產生的結果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發展。
4、課題研究:
在參訓過程中，把自己的心得體會，應用到教學中后要總結摸索經驗，不斷提高自身的教育教學水平
中學教師繼續教育學習計劃篇二
一、培訓目標和任務
通過幾年的培訓，不斷提高自身的思想政治素質和個人修養，不斷樹立現代教育思想和觀念，更新和拓展學科基礎知識，了解和掌握現代教育方法和現代教育技術，培養一批具有較強教育教學實踐能力、科研能力和創新能力的骨干教師隊伍。
二、培訓內容與要求
學科教學業務培訓——以常規教學，新一輪教材培訓為主要內容;教師基本職業技能培訓——以教師信息技術、職業技能培訓為主要內容。
三、具體要求：
(1)以加強師德師風建設，堅持教育要以人為本，提高教師依法施教意識為目的教師職業道德教育，是本階段繼續教育的首要內容。利用每周的政治學習時間對教師加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論江澤民“三個代表”重要思想和胡錦濤同志有關教育論述的學習，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強識別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業。
(2)認真學習教育法律法規，全面貫徹教育方針。
(3)用《中小學教師職業道德規范》來規范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質，增加協作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發展和社會變革的能力。
學科教學業務技能培訓。
(1)課堂教學技能培訓。
進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業，教學效果檢測等教學環節的常規培訓。盡最大的努力，創造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。
培訓時間：業務學習和教研活動時間內。
(2)德育教育、班隊工作技能培訓。
德育工作是學校的首要工作，組織教師學習現代教育思想，教育理念，樹立以德治國，以德治區，以德治校，以德治班的教育教學思想，了解前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質教育的能力和水平，學習時間：政治學習，班主任工作探討，活動課研討時間。
(3)新教材培訓。
緊緊抓住市、區教研室各學科新教材的培訓機遇，認真進行本校各學科新教材的培訓與研究，幫助教師領會： 四、培訓原則與措施
根據上級文件精神，我校下一輪階段繼續教育仍堅持面向全體，統籌安排，分類指導，突出骨干，多層次，多渠道，多形式，業余為主，自學為主，短期培訓為主的培訓原則。在注重培訓內容、形式、方法和手段先進性的同時，切實加強培訓工作的針對性、實用性和實踐性。
管理措施
1、加強領導，分層管理，個人負責。成立以校長為組長，副校長，教導主任，教研組長為成員的學校教師繼續教育工作的領導小組。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓總結和培訓經驗。做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有收獲。形成將學校、教研組、教師個人的培訓工作為一個既相互聯系，相互促進，又相互制約，各負其責的管理網絡。
2、重視抓好資料收集和檔案建設的管理工作，組織開展系列的培訓比賽、評比等活動和培訓期間的宣傳，表彰工作。如：以樹師德形象，熱愛教育事業，關愛學生等為主題的演講;教學技能(掌握信息技術，說課上課，粉筆字、鋼筆字、毛筆字)的比賽：教育教學研討課、活動課的競賽，來激發教師自學自練的積極性、主動性和創造性。
3、在培訓中積極依靠骨干，充分發揮教導主任，教研組長的組織作用和骨干教師的輔導作用。領導小組主要成員要在培訓中即要認真組織好培訓、輔導任務，又要在參訓中起積極的帶頭作用，以身示范。
中學教師繼續教育學習計劃篇三
師資隊伍建設決定著人才培養的質量，師資隊伍建設是學校一切工作的中心。根據《北京市中小學教師“十一五”時期小本培訓管理辦法》和延慶縣教育委員會《關于“十一五”時期中小學教師繼續教育實施方案》精神，結合本校師資隊伍建設與發展規劃的具體要求與實際情況，特我校“十一五”教師繼續教育計劃。
一、現狀分析
(一)目前的現狀
1、結構狀況
我校共有教職員工37人，其中專任教師21人，1名高級教師，10名一級教師，占專任教師的47.6%，本科學歷19人，占專任教師的90.5%;專任教師平均年齡37歲。
從教齡結構看，25-30年教齡2人，占9.5%;11-20年教齡15人，占71.5%;7-10年教齡4人，占19%;其中40歲以下的教師19人，占教師總數的90.5%，教師年齡結構呈現年輕化，已初步形成36歲左右的骨干教師群體，教師隊伍年富力強。
2、整體水平與教學科研狀況
經過4年課改實踐鍛煉、培養了一批教師，形成了以中青年骨干教師為主體，業務水平逐步提高的師資隊伍。學校先后有劉麗君等17位青年教師在市級各項教學評比中獲獎，其中6位教師在市級教學論文評比中獲獎。多名教師被評為課改優秀教師。趙莊中學因此在03年、05年、07年先后三次榮獲縣級教育教學管理優秀獎。
3、骨干教師梯隊狀況
近幾年來，學校加強了骨干教師梯隊建設。經過努力，學校現有校級骨干教師7人，占全校教師人數30%。
(二)存在的問題
雖然我們在師資隊伍建設中做了一些的工作，也取得了一定成績，但師資隊伍建設中仍存在許多的問題，主要表現在：
1、一級教師10人，占任課教師的47.6%，高級職稱的教師人數僅有1人。
2、教師綜合素質和創新能力有待進一步提高，教師隊伍的知識結構、能力結構和創新素質還不能適應教學改革與科技創新的需要。
3、11——20年教齡段教師偏多，教師科研水平達到一定層次之后，缺乏專家的引領，缺乏學習進修的實踐與動力，不利于教師的可持續發展。
二、指導思想
堅持以科學發展觀和人才觀為指導，以《北京市中小學教師“十一五”時期小本培訓管理辦法》和延慶縣教育委員會《關于“十一五”時期中小學教師繼續教育實施方案》落實為契機，以中青年骨干教師隊伍建設為重點，以校本培訓為基礎，以創新激勵機制為手段，形成一支結構合理，素質優良，精干高效，富有活力的師資隊伍，為學校的持續發展提供人才保障。
三、培訓目標
(一)總體目標
圍繞學科建設與專業發展，加強師資培訓和骨干梯隊建設，按照內外兼修、以校為本的培訓原則，努力建設一支師德高尚，愛崗敬業，素質優良，協作精神強，專業水平高，具有創新意識和實踐能力，學歷、年齡、職稱結構合理的教師隊伍。
(二)具體目標
1全員培訓目標
以校為本，將教師個人發展需求同學校發展結合起來，和諧發展。
2骨干培訓目標
繼續骨干教師梯隊建設。從教師專業發展出發，專題培訓，不斷提高教師職業道德修養、信息技術素養和教育教學能力。從教師成長出發，分層培養，不斷提高教師教育教學水平，成就骨干和優秀教師。
四、培訓內容
1、教師職業道德修養的培訓
2、教師教育觀念的更新
3、教育教育能力的培養
五、校本培訓形式
1、舉辦講座與自學相結合
2、課例研究、案例分析、教學反思
3、課題研究
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