劍橋少兒英語學習計劃有哪些
劍橋少兒英語作為一種課外學習體系, 自引進我國來就得到全國各界的廣泛關注和肯定。以下是學習啦小編分享給大家的劍橋少兒英語學習計劃，希望可以幫到你!
劍橋少兒英語學習計劃
預備級
[課程簡介]
劍橋少兒英語入門級，本冊教材為整個劍橋少兒英語的引導和啟蒙篇，從卡通26個英文字母學起，每個字母都配有一個童謠和34個常用單詞，并配有20首英文歌曲和一套字母操。結合簡單口語交流，英語指令性動作 、旨在開發孩子左右大腦，提高孩子綜合素養，培養孩子的英語學習興趣。
[教學目標]
以培養英語學習習慣為側重點，從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立起英語學習的自信心與榮譽感。
劍橋少兒英語一級
[課程簡介]
本冊教材含顏色、動物、食物、水果、家庭、人稱、學校、朋友、器官、自己、體育運動、業余活動、生日PARTY等系列詞匯達614個，運用每課重點句型及日常用語使英語學習更貼近生活，不同的主題、不同的場景設置在課堂教學中的運用使學生更有一種身臨其境的感覺。
[教學目標]
認讀614個新詞匯并掌握其拼寫規則，提高孩子的詞匯應用能力,自然拼音法在教學中的靈活運用使學生不再怕文章中的生詞，背單詞也更簡單容易。語法點涉及到名詞復數、一般現在時、不同人稱的運用、現在進行時、物主代詞的運用、BE動詞的運用、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、動名詞的變化形式、祈使句、 方位詞的運用、動詞詞組的固定搭配。運用方面：學生能用英語簡單的描述家庭、學校、朋友、自己、體育運動、購物、喜歡的事物、業余活動等系列主題并涉及年齡、外貌、顏色、形狀等概念。
劍橋少兒英語二級
[課程簡介]
本冊教材含地點、名詞性物主代詞、人稱代詞、形容詞、星期詞、月份詞、介詞、著裝、動詞過去式、基數詞、序數詞、情態動詞、天氣詞、體育運動、顏色、動物、食物、水果、家庭、學校、朋友、 器官、自己、職業、業余活動等系列詞匯達941個。
[教學目標]
語法點：一般將來時、一般現在時、一般過去時、現在進行時、人稱或時態變換引起的動詞變化、靈活判斷時態、物主代詞的靈活運用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換，掌握941多個詞匯，具體描述的主題和概念擴展到天氣、健康、環境、動作、職責等。本級要求學生掌握每單元重點單詞及詞組的拼寫，掌握書中日常用語、每課重點句型及用法，靈活運用本級涉及到的語法點，能聽懂對話，能用簡單句型描述一件事物，基本連貫的口語表達，能正確作出教 師發出的指令性動作，會變換句型。
劍橋少兒英語三級
[課程簡介]
本冊教材新增天氣詞、健康詞、形容詞、動詞等系列單詞、包含二級詞匯共計1800多單詞，包含二級語法新增語法點：被動語態、現在完成時、過去進行時、條件狀語從句、定語從句、賓語從句等。
[教學目標]
靈活運用1864個詞匯和語法講述自己生活中的所見所聞，描述各種物品、人物、動物等身邊事物，注意培養學生的英語寫作能力，能夠書寫簡單英文日記或小文章，所有時態基本掌握。建立學生的英語語言思維能力。能聽懂英文小文章，用英文回答問題，詞匯量達到初中畢業要求。
劍橋少兒英語學習方法
課堂上：
上課時認真聽講，做好筆記，還要抓住老師課堂上給你鍛煉的機會，盡可能保證上課效率。
課下：
聽：北緯森教育支持上課錄音，建議小朋友們課下可以反復聽錄音和磁帶。聽錄音或磁帶的時候，可以聽邊學，建議全部錄下來，以便能夠及時糾正語音語調的錯誤，這樣時間一長，單詞和句子的應用也會得到很大的提高。
說：劍橋少兒教材中的知識全部來源現實生活，小朋友們要自然而然地將所學的知識運用起來，經常說英語。如劍一：食物、家庭;劍橋二級：天氣、星期等等之類的單詞和句子大家都可以談論。
讀：小朋友們可以養成愛閱讀的好習慣。每天大概抽出15分鐘左右時間，跟著磁帶反復跟讀，相信經過一段時間的練習，小朋友們的語感、語音語調都會大大調高。
寫：經過以上聽、說、讀的練習之后，小朋友們的英語能力一定有一個飛躍。再將這些能力和寫作結合起來，可以從剛開始一個句子、兩個句子，到后來更多句子的寫作練習，相信學完劍橋三級，大家都能寫出幾百字的文章了。
劍橋少兒英語本身的特點
劍橋少兒英語學習系統以需要為前提, 以適應為特色, 以考試促學習, 以素質教育為宗旨。英國劍橋大學的語言學家經過長時間廣泛的調查研究, 專為非英語國家的少年兒童學習英語設計出了新的學習系統———劍橋少兒英語, 找到了少兒學英語的一條新途徑; 劍橋少兒英語學習系統為Starters,movers, flyers三級, 預示著孩子們剛剛起步, 到漸漸前進, 最終起飛, 來學習掌握和使用英語, 簡稱為第一、二、三級, 學完了每個級別, 均可參加考試。劍橋少兒英語引進的目的在于進一步貫徹黨中央在全教會上所倡導的素質教育和創新教育的精神, 發現和發揮學員獨立性、積極性、主動性、創造性, 以適應21世紀信息社會的需要。這些全面開發兒童潛能的特點, 從教材、教法中均可以體現出來。
不管是從英語教育理論來看, 還是從我國的實際情況來看, 在普及少兒英語教育的過程中有許多因素影響著少兒英語習得, 其中包括心理因素、年齡因素以及其他因素。因此從小學開始普及正規課堂英語教學值得慎重考慮。有的專家指出,“從社會角度, 對有特殊要求( 如智力開發、跨文化交際) 和特殊條件( 如語言環境、經濟狀況) 的家庭可鼓勵其子女在小學階段就開始學習英語; 從政府角度, 除保證一部分重點小學和特殊目的的教學外, 考慮到人力、財力和效益的關系, 可鼓勵社會力量從事低年齡學生的英語教育, 以滿足部分特殊家庭的特殊需要”。在決定是否讓少兒英語教育普及時, 要充分考慮兒童現有的心理特征、年齡特征、接受能力、學習負擔以及他們的興趣、愛好等, 不能強求。另外還要考慮家庭的經濟承受能力和其他條件。廣大教師也要正確認識普及少兒英語教育的科學性和必要性, 以便正確引導家長和兒童。
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