西師版二年級下冊語文教學計劃
西師版二年級下冊語文教學計劃
制訂計劃必須按學生的特點制訂，不能仿制照搬的計劃，只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。下面是學習啦小編為大家整理提供的2016年西師版二年級下冊語文教學計劃2篇，提供給大家思考，希望大家能夠喜歡
西師版二年級下冊語文教學計劃范文一：
一、教材分析
一)、結構體系
1.卷首語
2.識字：兩個單元
3.課文：五個單元
4.綜合性學習：兩次(風景名勝展、用音序查字法查字)
5.口語交際：五個話題(做好準備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)
6.積累與運用：七次
7.附錄：我認識的字，我會寫的字
二)、階段目標
第四冊是低段(1-2年級)的最后一學期，在教學中應該在把握階段目標的基礎上掌握本冊目標，在完成本冊目標的基礎上達成階段目標。
低段目標要點
1.識字寫字
識字寫字，低段重點;認寫分流，不加負擔;認要記住，寫要規范;寫字姿勢，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨立識字，方顯能干。
2.閱讀
喜歡閱讀，培養語感;讀通讀順，體驗情感;學習默讀，發展語言;主動提問，大膽發言;積累詞句，養成習慣。
3.寫話
寫有興趣，樂用詞語;學用標點，錯了不急。
4.口語交際
學會傾聽，了解要點;交談有禮，自信自然;積極討論，樂表意見。
5.綜合性學習
培養好奇心，提問共討論;勤看勤活動，表達不拘形;課內外結合，注重探究性。
三)、編寫特色與教學建議
(一)卷首語
1.教材特點
形象鮮活，揭示學習重點，富有感召力、親和力。
2.教學建議
誦讀漢字娃娃的話，瀏覽目錄粗知教材，交流感受。
(二)識字與寫字
1.教材特點
本冊教材采用了集中識字與隨文識字的方法編排內容。其中安排了兩個單元(8篇)集中識字。其內容貼近生活、形式呈現活潑，富有文化品味，有利于學生多元識字。
(1)圖文并茂的看圖識字。
(2)相映成趣的詞串識字。
(3)弘揚傳統文化的韻文識字。
(4)寓學于玩的謎語識字。
(5)內涵豐厚的短語識字。
(6)自主體驗的隨文識字和自主識字。
2. 本冊目標
(1)繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
(2)認識460個字，會寫301個字。要求認識的字,能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。要求會寫的字則要能讀準字音，記清字形，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。
(3)有主動識字的愿望，在生活中有自主識字的習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
(4)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
(5)學會用音序查字法查字典，學習獨立識字。
3.教學建議
(1)把握本冊教材的識字類型。
看圖識字：圖文對應，形象識字。
詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。
韻文識字：熟讀成誦,自然識字。
謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。
短語識字：品讀短語,感悟識字。
課文識字：自讀課文,語境識字。
自主識字：運用方法,獨立識字。
會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。
會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。
(2)引導學生自主識字。
新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。
教材非常重視學生自主識字能力的培養，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養學生的自主識字能力。
(3)適當運用識字游戲。
爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。
教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”“識字儲蓄罐”等識字活動，并通過讀書、讀報、看廣告牌、看車站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識字渠道，用中學、學中用，激發學生識字的自覺意識，學以致用。
需要注意的是，組織識字游戲，要“目的明確，準備充分，安排周密，銜接緊湊”。
(3)落實“小步快進”的教學策略。
注重識字過程，不要求一步到位。
不求甚解，先記憶后理解。
允許遺忘，滾動識字。
開放自選，在生活中識字。
整體推進，識字與閱讀、口語交際、綜合性學習等有機結合。
允許差異，上不封頂，下要保底，鼓勵多學，底限明確。
注意分層指導，正確看待兩極分化的問題。
把握分寸，會寫的字大家容易掌握標準，只是提醒大家一定要注意學生的寫字習慣，包括寫字的姿勢正確、書寫規范、端正整潔。會認的不要求寫，只要求記住樣子，不必記住每一筆畫。
(5)重視寫字教學。
描描寫寫，體驗識字樂趣，使之認真寫字。
a.養成良好的書寫習慣。
書寫規范、端正、整潔。
寫字要做到“三個一”。寫字要有好習慣：用具擺放整齊，姿勢正確，按筆順寫。寫字方法、習慣：寫字不能看一筆寫一筆，要先把這個字的每一筆都看清楚，再完整地寫出來。要求按筆順寫字，記住整個字再寫。
b.降低難度。
1992年大綱：掌握漢字的基本筆畫，筆順規則，間架結構、偏旁部首。
課程標準：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構
不應把“寫對”與“寫好”同等要求。教學時應該先要求寫對再要求寫好。
c.嚴而不死：啟發學生根據基本原則，自己把握生字的筆順。部件名稱、筆畫名稱、筆順等都是約定俗成，不應當當作嚴密的知識體系要求學生不能越雷池一步。
在教學中要做到一下三個結合——
學生主動分析字形與多次練習相結合。
學生主動分析字形與多角度組詞相結合。
學生主動分析字形與漢字書空相結合。
(三)閱讀
1.教材特點
(1)主題組元，關注生命，視點新穎。
本冊教材圍繞5個主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點新穎，風格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現了語文豐富的人文精神與審美內涵。
二單元：親近自然
三單元：親情友情
五單元：兒童天地
六單元：科技創新
七單元：學會做人
(2)內容鮮活,題材新穎，文質兼美。
具體表現如下：
①感受真情關愛：《天藍色的鈕扣》(第61頁);《誰住頂樓》(第56頁)。
②凸現地域風情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。
③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》(第92頁)。
④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁);《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁)。
⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁);《歌唱二小放牛郎》(第163頁);《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁)。
⑥展現科技發明：《玩出來的發明》(第119頁);《充氣房子》(第138頁)。
⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》(第40頁)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁)等古詩。
(3)重視基礎，開啟思維，激勵自主。
每篇課文后設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：
①夯實基礎，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。
②根植文本，關注兒童生活：如《天藍色的紐扣》(第61頁)。《等我也長了胡子》(第92頁)。
③多維引導，留有創新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫。”(第69頁)
④方式靈活，體現學科聯系。
課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎。注意學科融合，體現大語文觀。
《湖》讀句子，畫畫面。(美術)
《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)
《數水果》為植物編一支歌。(音樂)
《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。
2. 本冊目標
(1)喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的段落和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲、不指讀。
(2)能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(3)能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，養成愛護圖書的習慣。
(4)積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言、警句以及好詞佳句。
3.教學建議
明確閱讀教學各個環節的要求。
(1)自讀課文，整體感知。
(2)再讀課文，自主識字。
(3)熟讀課文，自主探究。
以往閱讀教學存在的問題：
①教師講得太多。
②企圖挖深講透說全，一步到位。
③用“標準答案”禁錮學生的思想，壓制學生的創造力。
④注重結果，忽視過程。
(4)美讀課文，體驗分享。
要不斷反思讀的實效性。
一思讀的多樣性。
課上，老師過于強調讀的多樣化，對本來感情非常豐富的，需要一個人帶著感情一口氣讀完的幾行古詩，卻讓學生分成四個角色，你一句，我一句去讀，結果你讀不出我的情，我讀不出你的意，把一首古詩讀得支離破碎。
二思讀的統一性。
讀是學生的個性化行為。每個學生的體會不一樣，讀中表達的方式也不一樣，我們要珍視學生的體會，特別要珍視學生讀的個性化，讓學生讀出自己的真實體會，讀出自己的真情實感。
三思讀的層次性。
不顧讀的層次，急于去分析課文，只能是事倍功半。
(四)寫話
1.教材特點
源于生活，利于表達。
二單元：在三八節里寫心里話(第44頁)
結合生活，調動情感激發寫話興趣。
三單元：學寫留言條(第75頁)
創設生活情景，聯系課文內容，練習寫話。
六單元：用詞寫話(第146頁)
請用“先……然后……再……”寫話。讓學生學習按順序寫話。
七單元：寫暑假的打算(第171頁)
寫話與合理安排暑假生活結合。
2.本冊目標
(1)對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
(2)在寫話中試著運用在閱讀和生活中學到的詞語，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(3)學會寫留言條。
3.教學建議
(1)讓學生樂于寫話。
(2)降低難度，小步快進。
(五)口語交際
1.教材特點
本冊教材編排了5個貼近學生的“口語交際”話題。其內容生活化，形式多樣化，角色互動化，情境趣味化。
二單元：《做好準備去春游》：發表獨特見解，表述合作構思內容。(42頁)
三單元：《過生日》：介紹自己怎么過生日，設計有創意的生日。(73頁)
五單元：《向伙伴介紹自己》：介紹自己，注意與別人不同的地方。(112頁)
六單元：《裝扮我們的教室》：討論怎樣裝扮教室，美化教室。(144頁)
七單元：《夸夸我的家里人》：回放生活，交流表演。(169頁)
2.本冊目標
(1)養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識。
(2)能認真傾聽別人的講話，把握主要內容，能圍繞話題講述簡短的故事與見聞。
(3)說話時態度自然大方、有禮貌，有表達的自信心，能就感興趣的問題發表自己的見解。
3.教學建議
(1)改進口語交際教學策略。
一是要創造交際環境讓學生無拘無束地進行口語交際。
二是在語文教學的各個環節中有意識地培養口語交際能力。
三是引導學生在日常生活中積極主動地鍛煉。
(2)建構口語交際評價方案。
一是建構口語交際日常評價方案。
二是建構口語交際階段評價方案。
(六)綜合性學習
1.教材特點
教材安排了兩次綜合性學習。旨在引導學生走進生活，參與實踐，在看、聽、做、查、說中動用各種感官參與活動，搜集、整理、交流、展示、課內外的信息，從豐富的語文課程資源中主動地獲得各種知識，在生活中學語文，用語文，體驗學習的快樂，提升語文素養。充分挖掘學習潛能，通過運用已知經驗學習，利用音序查字典。
一單元：《風景名勝展》(第14頁)課外搜集，展示交流。
四單元：《用音序查字法識字》(第85頁)學習方法，學以致用。
2. 本冊目標
對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。
3.教學建議
(1)明確要求，準備充分。
目的明確。不能為活動而搞活動，不能熱熱鬧鬧走過場。
安排周密。要整體設計每個主題單元的全部內容，先做什么，后做什么，不能等主體課文教學完了再考慮綜合性學習。
(2)相信學生，大膽實踐。
有教師說，什么綜合性學習，我們的學生根本不會活動，在活動中他們什么也沒有得到。其實我們都有不會的時候，我們也是在教訓中成長起來的。所謂“課堂是讓人犯錯誤的地方”。在“語文綜合性學習”乃至整個新課程的實施過程中，我們要樹立這樣的觀點：不怕不會，就怕沒機會;只要有機會，不會也變會。
(七)積累與運用
本冊書安排了7個“積累與運用”。
1.教材特點
(1)題型多樣的拼音練習：有拼音正音、抄寫音節、比較字母、唱字母表歌、看圖找字母、音序查字法。
(2)探尋規律的識字復習：以專題組元的詞串再現生字，除復習鞏固本單元所學的生字及相關的語言表達方式外，“自主識字”采取由“漢字娃娃”提醒的方式，精心編排了豐富多樣的復現生字形式，讀來瑯瑯上口，在靈活有趣的語境中鞏固識字成果。體現多認字、少寫字、寫好字的原則。
(3)動態生成的詞語積累：有讀詞、填詞、擴詞、填寫疊詞、找近義詞和反義詞，讀讀猜猜，讀讀背背。
(4)方式靈活的句段練習：有抄寫句子，讀標點符號的兒歌，練習句子排序，感知怎樣連句構段，在讀與寫、說與玩中積累和運用。
(5)寓學于玩的語文游戲：生動有趣，啟迪智慧。
(6)經典古詩的品讀積累：提升文化品質，自覺積累佳句。
(7)精美片段的自主識字：重現教材中不要求認的字，開發自主識字的潛能;設計自主閱讀短文，提高學生自主識字能力，為中段自主閱讀打下基礎。
(8)聯系生活的自然習作：考慮年級特點和與低段的銜接，教材編排了兩次“寫話”練習內容：《學寫留言條》創造生活情景，聯系課文內容，練習寫話(積累與運用三)，(第76頁)等以生活化的方式自然地進入習作，使學生感到習作與閱讀都是生活的需要而愿寫樂寫。
2.教學建議
(1)自主讀題，明確要求，自主練習。
(2)自主理解，同桌評價，合作交流。
(3)自主遷移，發現聯系，學科融合。
(4)自主反思，梳理歸納，自我矯正。
(5)激發想寫話的愿望，練寫自己想寫的事。
西師版二年級下冊語文教學計劃范文二：
一、學情分析：
本班學生上學期期末考試中與別的班級有一定的差距，在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面已基本上達到學習的目標，對學習數學有一定的興趣，特別是動手操作的學習內容興趣更高。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期應該關注引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數學的興趣。
二、教材分析：
本冊課本共分為8個教學單元，具體分析如下：
第一單元：萬以內數的認識 這是在學生在一年級(上)“20以內數的認識”、一年級(下)“100以內數的認識”的基礎上，安排了數數、寫讀、讀數、數的大小比較、較大數的估計等內容，目的在于為學生整體建構科學的數的概念，更好地認識萬以內的數。這是本冊書的重點，讀寫數中涉及“0”的讀寫是學生學習的難點，要特別注意。
第二單元：認識圖形 這是在一年級(下)初步感知和認識長方形、正方形的基礎上進行的，通過實際操作、觀察、體驗，用自己的語言描述長方形、正方形的特征。初步感知平形四邊形，并用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。
第三單元：三位數的加減法 這是以20以內數，100以內數的加減法為基礎的，主要有整十、整百數的加減(口算)、加減法的估算，三位數的加減法及“探索規律、解決問題”等內容。這也是本冊書的重點，加減計算中的連續進位和連續退位，變化多、學生計算正確性差，探索規律和解決問題思考性強，這些是學生學習中的難點，要特別注意。
第四單元：千米 毫米 這是在上學期認識了米、厘米，分米的基礎上，認識長度單位千米、介紹毫米的。對毫米學習的要求要低一點，《標準》表述的是“認識千米，知道毫米”。
第五單元：有余數的除法 上學期學生學習了表內除法(用口訣求商)，三年級(上)將要學習兩位數除以一位數，用豎式求商。而有余數的除法，正是溝通和連接這兩部分知識，內容有除法豎式和認識、理解有余數的除法。
第六單元：時 分 秒 這是在一年級(下)“認識鐘表”的基礎上，讓學生在活動中建立“時、分、秒”的實際概念，并結合“時、分、秒”解決日常生活中的一些簡單的實際問題。
第七單元：統計 學生在一年級(下)經歷、體驗數據最簡單最直觀的分類，本單元內容有數據的分類整理，初步接觸最簡單的統計表、統計圖(僅限于一個方格表示一個數量)。
第八單元：總復習這是對本冊課本所學知識的鞏固，進一步鞏固與加深學生對所學知識的了解。
三、目的要求
1、認萬以內的數，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、能用符號和詞語來描述萬以內數的大小，能結合具體情境感受較大數的意義，能估計
3、正確計算三位數的加減法，能結合具體情境進行估算。
4、能用自己的語言描述長方形、正方形的特征;能辨認長方形、正方形和平行四邊形，能用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
5、體會千米的含義，知道毫米，會進行簡單的換算，會恰當地選擇長度單位，能估計一些物體的長度。
6、認識有余數的除法，理解“余數必須小于除數”，會寫除法豎式，能解決簡單的有余數的實際問題。
7、認識鐘表，能在活動中體會時、分、秒的長短，能結合具體情境計算簡單的經過時間。
8、經歷整理數據的過程，學習最簡單的整理方法，認識最簡單的統計圖形。
四、教學重難點
在本冊課本中，萬以內數的認識和三位數加減法是本冊教科書的重點。萬以數的認識中關于中間或末尾有0的數的讀法和寫法是難點;認識長方形和正方形的特征，理解平行四邊形與長方形的聯系與區別是認識圖形的重難點;三位數加減法中重點是讓學生掌握三位數的筆算加減法和估算，難點是筆算時的進位和退位問題以及應用所學知識解決問題;認識千米、毫米中進行簡單的換算是學生學習時的難點;有余數的除法中重點理解掌握筆算及余數比除數小，難點是筆算時的試商方法和算理及有余數除法應用題單位名稱的寫法;能進行簡單時分秒的換算及計算簡單的經過時間是第六單元的重難點;在統計中，數據的調查、收集和整理是學習的難點。
五、具體措施
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
4、充分調動學生學習的主動性，引導學生利用自己已有的經驗來主動構建知識。
5、開展課前3分鐘口算，增強學生的可算能力，從而提高計算能力。
6、加強估算與解決問題的教學，重視學生思維能力的培養。
六、教學用具
本學期主要用到的教學用具：計數器、一些長方形、正方形圖片、實物及自制的可以拉動的長方形、米尺、時鐘及口算卡片