學期語文教師個人計劃
語文是一門基礎的學科，語文學習的成效如何，往往決定這其他學科的學習!以下是由學習啦小編收集整理的學期語文教師個人計劃，歡迎閱讀!
學期語文教師個人計劃(一)
一、指導思想：
本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，高度的一致，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。
進行認真細致的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動持一致，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、工作目標：
通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功，為今后繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
三、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
四、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。
在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
五、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
學期語文教師個人計劃(二)
教學目標
為進一步深化初中語文教學改革，圍繞語文課堂教學和課外讀書活動，深入研究語文學習的規律，進一步規范語文教學行為，形成“初中語文高效課堂教學模式”，提高課堂教學效率，真正實現語文學習目標、語文學習方法、語文學習過程和語文課堂學習結構的轉變，全面提高全校語文教學質量。
教學任務
語文教學要把全面深入理解和落實《課程標準》的精神實質、培養學生濃厚的語文讀書興趣、培養學生良好的語文學習習慣、研究和落實“初中語文高效課堂教學模式”作為工作重點，把提高語文學習的有效性作為教學和研究的核心。
一、落實“初中語文高效課堂教學模式”
(一)總體表述：
1、導學與自學 2、研討與探究 3、總結與評價
(二)具體表述：
1、現代文閱讀教學模式
現代文閱讀涉及到三種不同的閱讀情境，需要學生具備四個層次的基本閱讀能力。
三種情境：(1)為了獲取文學體驗的閱讀。(2)為了獲取信息的閱讀。(3)為了完成任務的閱讀。
四個層次能力：(1)提取信息：從文本中獲取信息。(2)整體感知：形成對文本內容、結構、情感的整體感知或概括。(3)形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。(4)做出評價：對文本內容或形式做出合理評價。利用文本相關信息解決相應情境中的問題。
現代文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結評價”五個基本環節。
(1)檢查自學
檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握和對文章整體內容的把握情況。能用簡潔的語言對內容進行概括
(2)整體感知
學生根據問題閱讀課文，，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知(理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段)，讀書的方式要靈活多變。
(3)分析品味
在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。需要學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。
品析文章中精妙的語言，根據不同文體的各自語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內涵(情感、態度、價值觀)，揣摩文章的語言特色(修辭、準確、嚴密、生動)。
(4)拓展感悟
引導學生把文本和生活聯系起來，豐富自己的知識面，培養自己正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。但是不能純粹脫離文本而任意“悟”，任意拓展，要基于對文本加深理解的“悟”。
(5)總結評價
運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。
以上五個基本環節體現了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產生聯想、想象和評價”的基本閱讀流程。
要注意的是，以上環節(“查”除外)并非孤立的，而是與其它環節辯證地統一于教學的過程。從整體看，分析品味、拓展感悟為每一環節的主要任務，按照相應的程序進行;從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。
2、 文言文閱讀教學模式
初中文言文閱讀的基本要求：(1)掌握文言詞語。(2)理解文言句子。(3)把握文言思想。(4)誦讀文言語段。
文言文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——朗讀課文——理解句義——把握文意——誦”五個基本環節。
(1)檢查自學
檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。
(2)朗讀課文
從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式要求學生進行讀書，并檢查學生的讀書情況。
(3)理解句義
要求學生根據課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質疑問難相結合，完成對文章的翻譯。
(4)把握文意
分析、理解和把握文章的內容，領會文章的主旨，聯系現實生活，做到古為今用。
(5)總結評價
運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。
以上五個基本環節從初中文言文教學的基本任務出發，尊重學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調文言的誦讀與積累，重視對文言文內容的理解與把握，“文”與“言”并重，在加強語言學習的基礎上培養學生文言文的閱讀能力。
(1)必須重視文言知識的積累，但不是孤立的字詞訓練，更不是古漢語知識的機械重復訓練，在整體閱讀中積累才是文言文學習的普遍規律。
(2)文本理解是文言文教學的基本任務，但不一定非要句句落實地串講，培養文言文閱讀能力，才是文言文教學的終極目標。
(3)借鑒文章寫法的啟迪、提高文學素養、獲得文化熏陶都是文言文教學的基本內容，但不能是架空的文章分析，“四文”(文字、文章、文學、文化)融合才是理想的文言文教學，提高語文綜合素養才是文言文教學的根本追求。
(4)文言文教學也必須注重學生自主、合作、探究式的學習能力的提高，但不能違背文言文學習的一般規律。
(1)明確目標
根據學年(學期)的作文訓練計劃，明確本次作文訓練的目標。作文訓練計劃的制訂要與正常的課文教學進度結合起來，突出現代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。做到閱讀教學與作文教學的有機結合。
(2)研討題目
圍繞訓練重點研討訓練的具體題目，讓學生在寫作之前能夠做到心中有數，方向明確。
(3)指導技法
提出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。
(4)實踐操作
要求學生在一定的時間之內完成任務。
4、作文講評課教學模式
(1)回顧目標，總體評價
師生共同回顧訓練的目標，提高講評的針對性。然后教師有針對性的評價學生作文的優點和缺點。
(2)展示范文，取其所長
展示典型的學生優秀例文(優美片斷)，學生分組討論、交流，明確優秀作文的長處，給學生提供可供學習的范例。
(3)出示病例，研討修改
出示典型的病例，學生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強的修改方法。這也是作文評講課質量高低之所在。
(4)相互交流，獨立修改
組內相互交流，提出各自的修改意見，個人根據同伴提出的不同意見修改自己的文章。
注意：注重作文的生活化訓練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。作文訓練中應該避免一味強調技巧訓練，忽視生活方面的積累、體驗和思考的現象。
二、深化集體備課和學科教研活動。
集體備課是一個教師群體集思廣益、共同提高的有效途徑。也是校本培訓的一種重要形式，各年級備課組的集體備課要確保每周至少一次，要有固定的時間、固定的地點和主講人。不僅要備教材，而且要備學生，備教學過程和教學方法。在切實抓好課堂教學的基礎上要大力開展教學研究，學科教研活動要保證每月至少一次，采取靈活多變的形式，每次活動至少集中解決教學中的一個問題，活動之前要讓每位教師明確活動的目標并做好充分的準備，以此促進教師的理論水平和教科研能力的提高，促進教師的專業成長，以課題研究帶動教學改革。讓老師通過讀書，開拓視野，活躍思想，積累知識，加深學養。充分發揮語文教研組的作用，在固定的時間，在一定的范圍內實現集體備課。落實重點，解決疑點，縮小差距，共同進步。
三、明確教學目標，深刻理解語文定向教學的真正內涵。
學校要求每個語文教師都做語文定向教學的研究者，在語文學科備課組組長的領導下，利用集體備課的時間認真學習，積極研討語文定向教學，從總體上把握今后語文教學的方向，明確教學目標，并落實到每個學年、每個學期、每個班級、每一節課上。
我們的方向是：構建完整的語文定向教學體系，解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉向“用教材教”，由單一的基礎知識教學，轉向綜合能力的訓練，最終實現提高學生語文能力，提升學生生命素質的目標。
我們的目標是：緊扣語文教學的核心要素，直奔工具性目標。把“掌握字詞、錘煉語言、培養思維、學會寫作”確定為今后語文教學要遵循的總目標，讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點就是學會寫作。從教師備課，到預設學案，到選擇教法、學法，到確定課型，直至確定課堂教學內容體裁，都要以此為依據和標尺，所有的教學活動都要有利于這個目標的實現。各年段都要有落腳點，都要有具體落實的目標和途徑，并且要明確寫進語文組及每個語文教師個人的工作計劃。
學期語文教師個人計劃
