改變學習態度的方法總結
改變學習態度的方法總結
一個學生具有良好的學習態度，那么他的學習生活會有很大提高，學習更是能克服各種困難，完成學習目標，那么應該怎樣培養正確的學習態度呢?一起來看看學習啦小編整理的改變學習態度的方法總結，希望對您有幫助。
改變學習態度的方法總結篇一
從情感的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的情緒反映。情感在學習態度中具有比認知更為重要的地位，因為，當一個人在自己的心靈中播下了對某門學科愛或不愛的“情種”以后，不論客觀上再如何加強對認知因素的影響，往往仍然堅持原有的愛或不愛的心理傾向。
從行為的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的外顯行為。它一方面受認知和情感因素的影響，另一方面又將認知和情感這些內在的心理傾向用行為呈現出來，但是，學習態度與學習活動中的外顯行為并不是在任何情況下都完全一致的，因為認知和情感這些內在心理狀態變為外顯行為時，常常受客觀條件的制約，如權威勢力的干預，學習行為所期待的結果，客觀環境條件的變化等等。
當我們了解了學習態度的本質內涵及其關系后，就不會簡單地對一個學習者的學習態度用一個“好”或“不好”予以評價了，就會比較科學地予以評審和指導。
那么，我們應當如何去培養學生們良好的積極的乃至最佳的學習態度呢?美國心理學家邁爾曾經提出這樣一個公式：工作成績=動機能力。如果我們借用這個公式來分析學習成績與學習態度的關系，用學習個體在某一階段所處的學習環境、供給他的學習條件、自身的智力和體力、原有的學習基礎等因素代換“能力”，用學習態度代換“動機”(許多心理學家認為態度是動機的核心因素)，那么可以得出如下兩個結論：
第一，學習成績與學習態度存在相互依賴的關系。如果相對穩定的“能力”項是個常數，那么學習成績的好壞取決于學習態度的好壞。
第二，學習成績與學習態度不能看作相互等同或成正比的關系。如果在某一學習群體中個體之間的“能力”項的差異很大，那么可能出現學習態度雖然好而成績還是上不去的情況。按照上述闡明的標準我們不妨把學習態度分為自覺型、興趣性、說服型和強迫型等四種。但從學習策略上來看，又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種;從性格特征上來看，還可以為沖動型和踏實型兩種。請學習者不妨“對號入座”，借此認識自己學習態度的現狀，找出努力方面。如果我們把學習態度的三個心理因素作為標準，將學習態度的分類統一在同一標準之下，那么學習態度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴重缺陷型”和“較差型”四類。現將每項標準的不同發展水平進行量化，供學習者自我認識學習態度的參考。
改變學習態度的方法總結篇二
1、要營造良好的學習氛圍
學生的學習態度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關，是決定學習態度、效果的關鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養學習態度的因素之一。一個奮發進取的團隊、集體，對培養積極主動的學習態度是大有裨益的。
2、應建立可達成的學習目標
目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，只有目標適時，學生才會對目標充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現而奮斗，在目標實施過程和達成中感受成功的快感和滿足。從而更進一步認同目標，達到產生使學習成為自覺的內化行為。
3、應培養積極的學習動機
學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的發展會引起學習態度的改變，學習態度和學習動機一樣 對學習效果產生著重要的影響。只有有了積極的學習動機，學生才會發自內心的端正學習態度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業，實現真正的素質提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。
改變學習態度的方法總結篇三
現在，許多教師常常抱怨：學生的學習態度不端正，不知道學習等等。其實，在抱怨學生不知道學習的同時，我們是否應該回過頭來，審視一下我們自己呢?我們是否應該從改變自己做起?
首先，要改變學生的學習態度，我們就必須改變自己對待學生的態度。每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者;我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什么，即：讓學生知道應該學什么?怎樣學?激發他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嘗學習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。
其次，要改變學生的學習態度，教師要從改變自己的面部表情開始做起。什么面孔是天底下最美麗的面孔?微笑的面孔;什么面孔是學生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是課堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑。我們可能沒有意識到，對于大多數學生來說，自己那陰沉沉的面孔，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結果只能是得不償失。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學生之時，都應該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問?“我現在的情緒如何?會對課堂教學產生什么影響?”用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態度。
第三，要改變學生的學習態度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。我們教師在面對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向學生伸出大拇指，向學生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和贊賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。
第四，要改變學生的學習態度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。中學生，尤其是初中生，正處于青春萌動，成長發育最快的時期，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質的區別，他們所犯的錯誤只是成長過程中的錯誤，他們最需要的是我們教師的引導，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質的內容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美和假、惡、丑，進而引導他們用自己的實際行動去遠離假、惡、丑，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方面，尤其是在品方面存在問題的學生，更需要我們的關注，那才是真正的教育，而關注本身就是教育。
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