一年級孩子怎么學習英語口語
一年級孩子怎么學習英語口語
一年級的孩子玩性很大，忘性也很大。學習英語口語，如果沒有好的學習方法，很難學好，所以家長需要幫助孩子找到學習英語口語的方法。以下是學習啦小編分享給大家的一年級孩子學習英語口語的方法，希望可以幫到你!
一年級孩子學習英語口語的方法
1.學習前“熱身”和學習中的“茶歇”
(1)學前“熱身”非常重要，可以幫助小學生更快地進入英語學習的氛圍。這時需要用一些“熱身”活動作為“催化劑”，來吸引他們的注意，激發他們的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語學習中來。
常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語自由會話;D、播放視頻片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。
(2)小學生的身心特點決定了他們的注意力不可能持續太長時間，在學習中間設置一個短短的“茶歇”，可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、邊說邊做。
2.新內容的導入與呈現
導入和呈現手法的多樣化，在英語新授課中起著關鍵作用。具體實施方法如下：
(1)通過視頻片段和電腦多媒體軟件呈現新的口語學習內容，使材料由抽象轉化為具體、形象、直觀、生動、活潑，能更好地激發學生的學習情緒，引起他們的興趣，降低學生理解的難度。
(2)通過圖片與音頻文件的結合呈現新的口語學習內容，從視聽角度入手，讓孩子們的更多感官參與到學習中去，建立更感性的認識。
(3)通過生動的表演呈現新的內容。用“肉身”或是木偶作道具進行表演，現場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，還可以鼓勵孩子們參與，學習口語的效果事半功倍。
3.語言環境的創造
環境在語言學習中的作用是非常重要的。 假設我們處于一個全英語環境中，英語的習得將會容易得多。許多學生的英語是“啞巴”英語，應試技能一般很強，但是口語表達技能相對薄弱，這是環境使然。因此，必須創造環境讓孩子多說英語，培養英語思維。盡量創造真實的語境，讓學生在不知不覺中獲取知識。比如在學習涉及制作水果沙拉的環節，就提前準備好各種水果，借助實物邊做邊學，這樣的過程既輕松愉快，又能讓孩子記憶深刻，在真實情景中鍛煉說的能力。讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。
學習英語口語的重要性
首先，我們來分析一下導致英語口語不被重視的成因。家長們忽略英語口語的學習與訓練，主要原因不外有二：一是家庭因素;一是應試因素。
眾所周知，小學生的學習動力大多源自于興趣，興趣沒有了，自然不愿意主動堅持，自然就會慢慢擱淺了。而應試的因素，其實很簡單。絕大多數的家長們更關心孩子們的成績，嚴格來說就是分數的多寡。口語既然不作為應試中的內容，自然就會被視分如命的家長們率先拋開，以其利用好每一時每一刻來學習其他的科目。換言之，他們不屑于把時間浪費在這種費力不討“分”的學習項目中。
好吧，我們現在知道了英語口語被冷淡的成因，那么，英語口語是不是就真的這么一無是處呢?我們是不是也就因此將其打入冷宮呢?
千萬不要這樣想!這是一種很不明智的看法!至少我認為，英語口語的學習具備三大好處。
英語口語的學習所帶給大家的好處，首當其沖就是提高英語應試成績。
我們先看看英語口語對于輔助聽力的提高是如何的驚人吧。
這是一個殘酷的事實：一個耳膜、聲帶都正常卻擁有一對聾啞父母的孩子，他也沒法說出話來。最初，是因為他生活在沒有聲音的環境中，無從得到很好的語言鍛煉而被迫失去了發聲。后來，他長大了，能夠聽到外界的聲音了，可是，他還是說不出話來。因為，他失去了最佳語言鍛煉期，更重要的是，盡管他能夠聽得到對方在陳述，卻因為長期地無法開口而不能很好地辨認對方的每一個音節。直到他在人們的幫助下能夠很好的說出完整的話的時候，他已經度過了超乎人類想象中的漫長的艱難的訓練歷程。也許，我舉的例子并不成功，但是，至少它說明了一個問題：長期不發音會導致聽力的下降。那么，試想一下，一個整日埋頭聽著錄音帶卻不發一言的學生，他怎么能將讀音聽得清晰而準確呢?一個很少將英語運用在口語中的學生，怎么能夠確定每個單詞的準確發音?在你念起來就會產生混淆的情況下，聽到的自然也就混淆了。
在應試成績方面，英語口語學習還能有效提升英語語法知識的能量獲得。
“說”，包括了很多方面的內容，并不簡簡單單的就是說話而已。其中就包括了英語應試試卷中高達二十分之多的情景會話考試的內容。
不知道大家留意到了沒有，在《新標準英語》教材中所提倡的那三句話里，先是提到了聽說，然后是演唱，最后才是讀寫。每一句中，都暗示著“說”的重要性。
首先是“聽說”中有“說”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“讀寫”中又談到了“讀”。不論是說也好，唱也罷，包括讀在內，都必須要靠發聲來完成，也就是所謂的“說”。也就是說，“說”可以有：說話，吟唱，朗讀。看看，“說”對于英語的學習多么的重要啊!
“說”的內容如此豐富，我們可以將其統稱為“口語”。這個口語，其實就是一種能力。它包括了對于音節的辨認和音調的認知以及對于音頻的感受。它也很直觀地反應了英語語法知識結構的特殊性，便于學生們從身體力行去學習語法知識。
小學英語口語學習不但能夠直接或間接的提升英語應試能力，還能有效地帶動學生對于英語學習的積極性，充分發揮其極大的興趣。
曾經一各小學英語教師就做過這樣的教學案例。她班上的學生常常會被她要求做到一件事：只要是見到她就要用英語問好，而且同一天的英語問候內容不要重復，哪怕那句問候語多么不合時令，她也會很開心地告訴他說的很好，然后再提醒他下次注意準確地表達。長此以往，她的學生每每見到我都愿意用英語和她會話。她驚喜地發現，隨著他們口語能力的提高，他們對于英語的愛好也在逐步加深。
愛好加深了，興趣自然就濃厚了，以至于到后來，她的學生們見到她都會主動用英語和她交談，甚至向她“挑戰”。
有一次，一個男生上學遲到了，看得出他有些不安，他很認真地皺著眉頭問我：“What's time is it ,Miss. Wang ?”我看著他，很平靜地告訴他：“It's 8.”沒想到，他居然馬上說了句：“I'm late!I'm sorry!”當時她所教學的班級是小學二年級，他們的會話內容還僅限于類似于中國晨昏定省般的問候上，而他能夠很完整的把剛剛學過的句子應用到實際生活中，她真很驚訝，但更多的是感動。
她愛她的學生，就像愛自己的孩子一樣。所以，她一直急于把自己所有的知識全部都灌輸給他們。但是，她知道，現在的孩子們大多耐力不足，后勁不夠。因此她一直大力提倡興趣為主，灌輸為輔。可是，究竟如何培養興趣、增加興趣呢?她也摸索了很久。沒想到，口語會話內容順利地為她的學生們打開了英語的大門。孩子們對于英語的喜愛程度簡直達到了風靡的程度。
最后，我要說的是，英語口語的學習能夠為孩子們在今后學習英語的道路上奠定更堅實的學習基礎，也為孩子們在今后英語的學習中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經驗。
口語被運用得很好，并越來越流利，相應地，所應用到的語法知識也就越來越豐富。學生們都在潛移默化中直接感受到書本中枯燥難懂的語法，而后，再次通過口語的練習不斷地加大加強語法知識的運用，久而久之，語法知識脫口而出，不再是攔路虎。那么，在面對小升初、初升高的轉化時，英語的延續性會得到適當地保持與發揮。屆時，孩子們在面對更加深度的英語知識不再顯得彷徨，而是信心十足。
小學孩子學習英語的建議
教師在進行英語教學時很容易會發現，學生對英語覺得很陌生，比較怕發言，生怕說錯，這會給教學帶來很大的困擾。既然學生放不開，那么就讓我來幫他們放開吧。我試著以一個大孩子的口吻、狀態來和他們交流，在課間主動加入他們的談話和游戲，慢慢拉近彼此的距離，漸漸地，他們在課上的表現越來越積極，氣氛也是愈發的輕松活潑。但后來，我又感覺到，活潑的氣氛固然是好的，但得給他加個“度”。有時候，活潑過了頭，有些孩子就收不住了，這時得讓他們靜下來，平穩一下激動的情緒。這樣張弛有度的課堂，才會變得更有效。
根據孩子的心理特征實施教學
一年級的孩子感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。
對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
培養學習英語的興趣
小學低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
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