怎樣轉變學習方式
怎樣轉變學習方式
學習方式反映個體學習活動中的個體差異，有好的也有壞的，那么壞的學習方式，我們應該怎樣轉變?
要轉變學生的學習方式，首先教師要實現指導者、組織者、參與者角色的轉變。
合作性學習是一種以培養學生的創新精神和實踐能力為特征的新型課程教學改革模式，要把這一全新的教育理念帶進課堂、指導教學、培養人才，以適應時代發展的新要求，教師道德必須樹立新的教育理念，對課程、教學工作、學生、環境以及教師自身的角色和任務都要有一個嶄新的認識;教師要給學生“自主探究”的機會，并不是說教師徹底放手，讓學生完全“自由”學習，在教學活動中教師要力求成為學生學習活動的指導者、組織者，以充分發揮教師的作用。
學生個體有明確的目標意識，能自學地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習進程，自主評價、反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師要重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑，培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。
數學課堂上師生對話，如果是在學生與教材對話的同時展開，那就是我們一向所說的自主學習。學生與教材之間存在一定的差距，這種差距的有時需要一定的條件，而創造那“一定的條件”，就是數學老師提出問題主要任務。
探究性活動，是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是師生互動的交往活動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發。不僅重視學生的學習結果，同時也注重學習的過程。在研究性學習中，學生可以在教師的指導和幫助下，在一定的范圍內選擇自己感興趣的問題進行研究。數學教學中的一定注意師生間的對話，鼓勵學生的積極參與，教師只是滔滔不絕地講所謂的道理或知識，盡量壓縮學生感受、消化與理解的過程，直接或很快給出結果，并要求學生死記硬背，把學生弄得頭昏腦脹，云里霧里，不知教師之所云。對話教學關注的不是結果，而是過程，在過程中學生的實踐。教師參與，加強師生合作意識。教師與學生分享彼此的思想，師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，這樣才能使學生的學習活動變得充滿生機和活力，使研究性學習開展得有聲有色。
教師實現了指導者、參與者、合作者三種角色的轉變，也就是給予學生一個轉變學習方法的平臺，實現了學生學習方式的轉變。教師指導學生通過自己提出問題和研究，了解其產生過程，最后解決，培養了學生自己發現問題獨立判斷、獨立思考、解決問題的等多方面能力;教師參與學生學習，由主導者變為合作者，只是作為合作中首席，加強了師生對話，有助于發揮了學生的思維活力，學習過程中合作性也適應了今后社會生活的需要。
有關于學習的名言警句:
學如逆水行舟，不進則退。--《增廣賢文》
學而不思則罔，思而不學則殆 。--孔子《論語》
學習知識要善于思考，思考，再思考。--愛因斯坦
學而不用則廢，用而不學則滯;學用必須結合，二者缺一不可。--周海中
我們一定要給自己提出這樣的任務:第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 --列寧
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。--華羅庚
學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。 --巴爾扎克
我們全都要從前輩和同輩學習到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。--歌德
現在，我怕的并不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界。對我來說，不學習，毋寧死。--羅蒙諾索夫
兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好
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