態度評價的功能和目標

　　導語：　正確的學習態度有以下幾種主要表現：一是充分認識學習的意義與價值;二是對學習充滿熱情;三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。學習態度在學習過程中不僅能充分調動和發揮他們的智力因素，而且能充分地發揮他們智力效應，使他們學的東西牢靠，基礎打得好，既掌握了豐富的知識又培養了良好的學習習慣和適合自己的學習方法。這些無疑會促進他們學習成績的提高。以下是學習啦小編整理的有關學習態度的文章，希望能對你的學生生活有所啟發：

　　態度與態度評價的功能

　　態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向，是外界刺激與個體反應之間的中介因素，是個體的一種內在準備狀態。對個體的發展而言，態度具有以下多重功能

　　1、態度的認知功能

　　具有何種態度會決定個體能看到什么、聽到什么，從而想到什么，也就會為個體的行為反應提供具體的相關信息。某一特定態度一經形成，就會成為心理結構中的一部分，影響對后繼刺激的選擇和接受，使個體只接受有利于自己的合適信息，拒絕不合適的信息，從而對后繼刺激所具有的價值發揮判斷作用與理解作用，對與自己態度不符的信息，甚至可能產生曲解，形成偏見。

　　2、態度的情緒功能

　　某種態度會決定個體的某種期望或目標，與其態度相一致的事物會使其期望或目標得以實現，產生情感上的滿足;與其態度相反的事物則會喚起失望感或不滿足情緒。

　　3、態度的動機功能

　　社會態度具有動機作用，態度將驅使人們趨向或逃離某些事物。它規定了什么是偏愛的，什么是期望的，什么是所求的，什么是想要避免的，具體表現為以下三個方面。

　　(1)適應功能。它是指態度會促使個體轉向為實現自己目標而服務的某一對象。

　　(2)表現功能。它是指態度可使主體擺脫內部緊張，成為表現自己個性的工具。

　　(3)防御功能。它是指態度可促使個體解決內部矛盾，超脫群體情境，以保護自己。

　　而對學生進行的態度評價則具有以下功能：首先，態度評價能夠幫助教師了解到不同學生對不同學習內容、教學方法、自我概念、學習效能感等方面的真實態度，從而對教師了解學生學習中表現的個別差異性、全方位提升教學質量、有效開展個別化教學意義重大;其次，利用態度評價來評估各種教學方式、方法，尤其是新教學手段的采用在學生中的接受程度，對于改變學生學習成效的真實效果給予了相應的重要的反饋信息。最后，對態度進行評價，全面掌握學生對學科、學習、自我、他人等方面所持的態度，是全面評估教育工作的真正成效，是關注學生健康成長的具體表現。

　　二、態度評價的目標

　　(一)對學科的態度

　　不同學生會依自身興趣、愛好對相應學科形成不同的態度，這種態度并不一定是保持固定不變的，學生尤其是中小學生極易發生情感遷移。影響個體對該學科態度發生變化的原因很多，如原本喜歡的教師對某事件的處理令其不滿意、教師新采用的教學方法很有意思等。經一段時間的教學后，教師需要了解學生對自己所教課程的態度如何、有何變化，及時查明原因，確保學生對該學科的積極態度。

　　(二)對學習的態度

　　美國著名哲學家羅曼·皮爾曾經說過：“態度決定一切。”只有現在持積極學習態度的學生，將來才有可能成長為一個熱愛學習和工作的人。正確的學習態度往往會讓人對學習過程中遇到的各類問題和挑戰采取正確的應對態度。刻苦、勤奮、好問、獨立思考等是很多教師希望學生形成的良好學習態度。然而，課堂教學參與程度的最新研究發現，從小學到高中，學生形成的學習態度并非都是教師所期望的，如，課堂上學生主動答問的積極性是越來越低。(孫云曉、鄭新蓉、康麗穎：《中小學生學習與發展研究的20個發現》，載“中國教育與科研計算機網”。)在課堂上主動提問的比率，小學生占13.8%，初中生占5.7%，高中生僅占2.9%。顯然，隨著年級的升高，學生在課堂上的學習態度是越來越被動，這是值得教師關注的。

　　(三)對自我的態度

　　自尊、自我概念都是一個人對自身態度的反映。盡管學生的自尊可能受家長、學校以外事件的影響比教師要大，但教室里發生的事情仍會對學生自尊的發展產生重要影響。自我概念往往決定了學生的自我價值感、自我接受感及其自我定位，對學生今后的學習、生活具有舉足輕重的意義。如果學生認為自己具有某方面的能力，那么，他即使遇到挫折也會有信心和毅力去克服;反之，即使只是小小的障礙，也會讓其馬上退縮。

　　(四)對自我作為學習者的責任感

　　教育者對學生作為學習者的自尊有實質性影響。如果學生認為自己善于學習，他會更傾向于參與學習。能意識到自己是學習者的學生，能夠積極監控自己的學習與進步，從而也能在不同情境中有意識地運用新學到的技能。如果學生將自己看作自身學習活動的積極主體，學會對自己的學習負責，為自己設立成就目標，并相信自己能夠獲取完成目標的相應策略并完成學習任務，便能提升自我效能感，促進學習進行。

　　(五)對他人的態度

　　在學習過程中，學生總離不開特定的集體環境。能在與同伴相處過程中誠實、謙遜、寬容，正確面對他人的成功或失敗，不嫉妒、詆毀他人的成就，不輕視、瞧不起他人的失敗，學人所長補己之短，友善幫助他人，這些同樣是教育評價需要關注的內容。學生能友好與同伴相處，對其他種族、性別、不同生活環境中成長的成員寬容、開放，將來才有可能在社會中與他人友好相處。

　　(六)對相關教學因素的態度

　　教學是一個過程，也是一個系統，涉及教與學雙方的主體、教學工具、知識載體、教學氛圍和環境，甚至教育策略等諸多因素。適應學生喜好、適宜學生學習和發展的教學相關因素會促進學生對學習的參與和投入，形成良好學習氣氛、學習習慣，從而愛學、肯學。