初中語文預習指導以及方法

初中語文預習指導以及方法

　　初中的語文學習與小學的語文學習并不一樣，初中對學生對課本的掌握程度，理解程度更高。下面是學習啦小編整理的2017初中語文預習指導以及預習方法，希望對您有所幫助。

　　初中語文預習指導

　　一、讓學生認識到預習的重要性

　　預習的重要性主要體現在以下幾點：

　　1.提前發現，重點補漏

　　通過預習，學生會發現不懂的內容，了解自己知識鏈條上的薄弱環節，提前做好準備，上課時就會特別認真去聽這部分內容。

　　2.激發動力，提高效率

　　學生通過預習獲得的成果，在上課時得到老師或同學的肯定，這在很大程度上會激發學生學習的興趣，從而提高課堂的效率，并培養他們預習的習慣。

　　3.變被動為主動，做課堂的主體

　　上課時，老師要講什么內容，通過預習會有所了解，這樣就避免了上課時被老師牽著鼻子走，窮于應付，根本沒有余力去思考或探究更深刻的知識的局面出現。

　　二、指導預習方法

　　教師的責任不是教給學生多少知識，而在于教會學生如何學習，針對語文教學中不同的文體，所采用的預習方法當然也會有所不同，我根據一些先進的教學理念及自己的教學實踐，針對不同的文體，總結了一套預習方法，具體如下：每課的預習包括三個板塊：作者及背景介紹;字詞積累;內容的理解。在此，重點針對后面兩點，老師提出要求：

　　1.字詞積累

　　(1)現代文閱讀

　　摘錄預習過程中字音有疑難的詞語(并注音)、字音字形方面易錯的詞語、新積累的好詞等等，每課不少于10個。

　　(2)文言文閱讀

　　摘錄預習中字音有疑難的詞語、詞義不能理解的詞語、重要的文言詞語(包含詞類活用、古今異義、古字通假、一詞多義等語法現象)，每課不少于15個。

　　2.內容的理解部分

　　要求學生把每篇課文通讀兩遍，然后根據各種不同的文體，要求

　　如下：

　　(1)小說

　　能結合時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果這幾個要素來概述故事。能找出主要人物，并說出他(她)是怎樣的人(即簡單分析人物形象)。能找出環境描寫的句子，并結合小說內容體會它的作用。

　　(2)散文

　　敘事性散文，能概述事件，及體會作者通過事件想要表達的主題，并能選擇其中一些寫得好的句子進行朗讀和賞析。記人的散文，能了解人物形象，體驗作者所要表達的情感，并能選擇一些人物描寫的句子進行分析和賞讀。抒情類散文，能讀懂所寫景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，并能對其中的好詞、好句進行朗讀和賞析。

　　(3)說明文

　　把握文章說明的對象及其主要特征。

　　解文章運用的主要說明方法，并能舉例說明。

　　了解文章采用的說明順序，并找出其標志性的詞語。

　　體會文章的語言風格，并舉例說明。

　　(4)議論文

　　初步分析文章的結構，并根據議論文的一般結構，概括每個部分的主要內容。

　　找出文中作者的論點。

　　概括文章所采用的事實論據和道理論據。

　　分析文章所采用的論證方法。

　　體會議論文嚴密的語言特點，并找出相應的語句進行分析。

　　過預習，學生不可能把以上的問題全都解決，所以在預習的最后還要鼓勵學生多提問題，除了以上的這些問題之外，還要鼓勵學生多提一些自己的疑惑，這些都可以給老師在上課時提供一些參考。

　　三、重視預習的檢查

　　學生付出了勞動，當然希望得到老師的肯定，所以老師應當及時有效地針對學生的預習進行評價和反饋，給做得好的同學一些表揚和鼓勵，給做得不認真的同學一些批評或指導，這樣才算把預習真正落到實處，長期堅持下來，學生自主學習的能力會有很大的提高，老師在上課時也會收到事半功倍的效果。總之，預習是一個學生自己尋疑，自己發現的過程，把這部分做好，學生就能養成自己獨立思考問題的習慣和自主學習的能力，就能大大提高課堂學習的效率。一位優秀的教師，就是能充分調動學生的興趣和動力，并指導他們正確的方法，讓預習成為學生的自覺行動和能力。

　　初中語文預習方法一

　　如何預習課文?在預習過程中需要完成那些任務?我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：

　　1、總覽單元。《語文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。審題目，就是根據題目來判斷文體，根據題目判斷文章的主要內容、主要人物、線索等。

　　3議論文的論點、論據和論證方法;記敘文的事件及事件本身的起因、發生、發展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4(名、字、號等)， 時(生卒時間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價)， 品(主要作品及代表作等) 五個方面來引導學生查找資料，積累文學常識。

　　5景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內容與背景有直接的聯系。

　　6學習中，學生寫錯字用錯詞的現象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務之一。讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

　　7若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　備注：中心思想：寫這篇文章的目的，這個事件的背后是什么。作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。