2017語文課本預習方法介紹

　　升入初中后要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發現問題，那么預習的好習慣就能做到這一點。下面是學習啦小編整理的2017語文課本預習方法，希望對您有所幫助。

　　2017語文課本預習方法一

　　(一)初期預習

　　任何學科的預習不能偏離基礎，語文的基礎是：字詞句段篇!人教版語文教材的每一篇課文后面都有詞語列表，我們的預習從這里入手。

　　第一步，將每一個詞語縱向抄寫在筆記本上，這屬于一次性書寫熟悉詞語。初中生沒有必要和小學生一樣每一個詞語都抄寫好幾遍，一邊基本上就足夠了。

　　第二步，在寫過的詞語后面加上冒號，然后查閱《現代漢語詞典》抄寫每個詞語的解釋。注意：一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來的屬于自己的勞動果實，學生會更加珍惜。

　　這樣，字詞關就算過去了。

　　第三步，段落關。現在很多學生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的，在寫作上面的組建結構和分層水平也很一般。因此，我們需要完成的任務是在預習本上寫出對于課文的分段以及概括段落大意。

　　第四步，概括全文的主要內容。這鍛煉了學生的概括能力，對于以后語言的簡潔性以及閱讀時的概括能力均有所幫助。

　　第五步，總結中心思想。我們老師在教給學生預習任務的時候，到了這一步，一定要順便教給學生總結中心的方法。譬如：盯準文章結尾部分的抒情和議論句等等。

　　(二)間接性增加

　　初期預習工作走入正規以后，學生的習慣自然養成，這時候我們需要開始增加一些額外的預習任務。

　　1.文章人物性格分析。

　　2.表達方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對于作者思想感情的把握。

　　3.文章題目作用的分析。有利于學生把握文章的線索以及作者的寫作目的，同時也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。

　　(三)預習作業與課堂筆記放在一起

　　1.語文老師講完課以后，一定要讓學生把板書抄在預習作業后面。

　　2.關于課文中的關聯筆記建議記錄在語文書上面，更便利。

　　3.預習作業必須要有監督，有檢查，有評分。

　　2017語文課本預習方法二

　　預習語文，對許多學生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習;要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學常識，便以為是預習。結果與老師要求的甚遠，預習與不預習半斤八兩，那么如何搞好預習呢?

　　一、粗讀課文，解決字詞，了解主旨

　　了解作者資料和作品寫作背景教師教會學生樹立一種意識，遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得，除了市面上銷售的各種助學書籍外，互聯網也是學生可利用的重要手段。上課時，可以邀請學生參與介紹作者及背景，教師可視學生準備資料完整性，給予適當的補充。以朱自清先生的《春》第一課時為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有關描寫春的名詩名句、名家名篇，了解春的季候特點等等，在內容檢測上基本是貫穿整個課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準備的充分與否，直接影響到課堂教學的速度和效果。

　　預習課文，應對課文有一個大概了解。為此就應首先粗讀課文，解決字詞，

　　掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。

　　二、劃分層次，抓住主體特點，了解課文重點

　　在粗讀課文的基礎上，應抓住文體特點，進行層次劃分，了解段落大意，知道課文先寫什么，后寫什么，進而對全文有一個比較詳細的了解。在層次劃分的時候，還要把握重點，知道文章詳寫的是什么，略寫的是什么。比如《背影》作者重點寫了父親在南京的逗留卻寫得十分簡略，而這正是為了突出父子之間相愛相憐的真摯感情!

　　三、對課文重點進行嘗試性分析

　　在掌握課文的重點之后，應在教師講解之前，進行嘗試性分析，而不要被動的等待老師講解。通過分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運用了什么表達方式，采用了哪些修辭手法或說明方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，這樣寫有什么好處，為什么用這些方法，從而加深對課文的認識和理解。

　　四、結合課文，解決課后題

　　在對全文的內容和形式進行充分的預習之后，要嘗試性地解決課后題，以檢查自己在預習過程中，還有哪些不足，以便能及時查漏補缺，同時對不能理解的問題，可以先畫下來，當作自己的難點，以備聽課時認真聽講，當堂解決。

　　五、擴展、聯想、想象、將課內、課外結合起來

　　預習課文，不要只停留在課內，還應結合以前所學的知識，發揮自己的聯想、想象，達到鞏固、運用和開發智力，培養能力的目的。如，讀了朱自清的《春》

　　之后，可以考慮一下，賣炭翁老人的命運如何等等。以上預習方法，對中學生的預習會起到一定作用。希望同學們在預習時，多思考，多動腦只要認真扎實，就一定能夠收到實效，就一定能夠達到預習的目的!

　　2017語文課本預習方法三

　　語文預習的方法一般有以下幾種：

　　閱讀法 閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于新知識，可在重點和難點部位做記號，以便在課堂上得到解答。

　　聯想法 聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系，因此在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想像力得以發展。想像力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想像是極其可貴的品質。”

　　設問法 從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

　　整理法 整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預習的后期工作，將學習中產生的問題總結出來，整理清楚，記錄在冊，以便老師講解后，填上正確答案。

　　語文預習可分為八個步驟：

　　1、總覽單元

　　對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2、分析題目

　　有的題目啟人深思，例如《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等，文章的內容往往就是對這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說明或記敘的對象，如《景泰藍的制作》、《拿來主義》等。

　　3、辨別體裁

　　不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發生、發展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4、熟悉作者

　　作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　5、了解背景

　　6、分析提示

　　在現行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　7、研讀課文

　　不可過粗，也不可過細，關鍵在于發現問題，帶著問題去聽講。

　　8、思考練習

　　對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。