高一新生的有效預習方法
由于高中課程內容的加深，思維要求的提高，許多同學不能適應這種變化，致使成績下降，想要跟上進度，同學們就應該做好課前預習準備了。下面是學習啦小編整理的高一新生的有效預習方法，希望對您有幫助。
高一新生應該怎樣預習
一、明確預習的動力源泉
預習意義基本有三點：
1.學會自主學習，培養良好的學習習慣
2.有助了解下一節要學習的知識點，為上課掃除部分知識障礙，建立新舊知識間聯系，有利于知識系統化
3.有助于提高聽課效果。預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂
二、預習的基本步驟：“讀、劃、寫、查”
1.“讀”——先粗讀一遍，以領會教材的大意
根據學科特點，然后細讀。比如數學課本可分為概念，規律(包括法則、定理、推論、性質、公式等)、圖形、例題、習題等逐條閱讀。例如，看例題時要求學生做到：
(1)分清解題步驟，指出關鍵所在
(2)弄清各步的依據，養成每步必問為什么，步步有依據的習慣
(3)比較同一節例題的特點，盡量去體會選例意圖
(4)分析例題的解題規范格式，并按例題格式做練習題
2.“劃”——即劃層次、劃重點
將一節內容劃分成幾個層次，分別標出序號。對每層中重點用“★”，對重點字、詞下面加“。”，對疑難問題旁邊加“?”，對各層次間關系用“=”表示等等，劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。
3.“寫”——即將自己的看法、體會寫在書眉或書邊
(1)寫段意：每一段在書邊上寫出段意
(2)寫小結：一要概括本書內容，二要反映本節各內容之間的并列與從屬關系
(3)例題：在書邊說明各主要步驟的依據，在題后空白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現編者選例意圖
(4)變式：對優秀生要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉傾，將有關知識進行橫向聯系，縱向發展
4.“查”——即自我檢查預習的效果
(1)合上書本思考下節課老師要講的內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什么地方再提高
(2)對照自學輔導或老師課前擬訂的自學提綱，揭露知識的內涵，挖掘知識的本質，溝通知識的聯系。簡要地用語言能加以表達
(3)根據課本的練習，做幾道具有代表性的習題，檢查預習的效果
三、預習的關鍵是處理幾個關系
1.明確該學科與其它學科的關系
預習時要花費較多的時間，高中階段有八九門課，門門都預習不可能，可選擇1-2門薄弱學科進行試點，有一定經驗后再全面展開。
2.預習與聽課的關系
預習是聽課高效的準備，聽課能解決預習中不懂的問題，可以鞏固需學知識，千萬不可認為預習已懂，上課不認真聽講做其他事，浪費課堂寶貴時間，影響學習效果，總之要使預習在聽課中發揮最大效益，否則失去預習的作用。
高一新生的有效預習方法
一、提綱預習法
把所預習的內容列成提綱、提煉概括為有邏輯聯系的綱要結構，使之層次分明，脈絡清晰，觀點突出，文字精煉，便于掌握章節大意和中心思想。列出文章的重點、要點，經過這樣的預習，課文的內容就很容易理解和識記，為課文聽講鋪平道路。而且也便于課后復習。對記憶性、邏輯性強的科目都有不錯的學習效果。
二、符號圈點預習法
閱讀課文時找到重點、難點，并用一套符號代表字、詞、句、段圈點勾畫。盡量做到眼到、手到、心到，使讀 、想、記三個環節有機地結合起來，標上記號為聽課、復習做好了充分地準備，有利于注意力的集中，激發思維，增強記憶。
1，初讀標記。可用鉛筆進行標注，勾畫出文章的要點、難點和疑點，為下一步的閱讀打下基礎。
2，重讀整理。化解第一步的重點、難點和疑點。對初讀標記加以整理。具體的說，也就是該刪除的刪除，該增加的增加。
三、快速閱讀預習法
1，通讀前言;
2，瀏覽目錄;
3，翻閱有關知識的書頁，重點是標題、插圖、圖表等引人注意的地方。
4，對重點內容做好摘錄。
5，依據閱讀材料給自己提問題。
預習課文，我們要明確這篇課文何時、何地、何人發生了什么事，為何發生的，最后如何解決，有何重大影響等問題。
四、掃除障礙預習法
在預習過程中通過查閱工具書、相關資料以及請教他人等方式掃除學習障礙的方法。這種課前預習方法的特點是具有學習的自覺性，學生能自覺的克服學習中所遇到的困難而繼續前進，進而養成良好的習慣。
在進行課前預習時，應該認真閱讀課本，找到問題后不僅要標上記號，而且要努力分區解決，尤其對于一般地知識，在預習中能自己動手解決的則應自行解決。因此，務必開動腦筋去想問題，或者通過查閱工具書、資料及請教他人去解決。
五、循序漸進預習法
循序漸進預習法適用于難度較大，而又較重要的章節內容。
1，同讀課文。看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出理解之處。
2，掌握并理解文中的生字新詞，把課文讀通。對于查不出答案的地方，用問號標出。
3，結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發現一些新的有價值的問題。
4，再讀一遍課文，寫出自己的想法、感受和體會。
5，將課文讀熟，用簡練的語言寫出全文的主要內容。
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