蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案
蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案
蘆花蕩這篇課文主要講述了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?最好提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案，希望對(duì)您有幫助。
蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：話說英雄
師：英雄就是這樣的人：他有關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷;他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國(guó)五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無(wú)名的英雄所寫成的。今天，我們要結(jié)識(shí)一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。
二、尋讀：感知全文
師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事，速讀全文，四人小組用“接龍”的方式概括這個(gè)故事。(提示：四句話把握記敘要素。)
生1：老頭子護(hù)送兩個(gè)小女孩過敵人的封鎖線。
生2：由于過于自信，大女孩掛花了。
生3：老頭子心里感到懊喪，發(fā)誓叫敵人十個(gè)人流血。
生4：老頭子手無(wú)寸鐵，智殲鬼子為孩子報(bào)了仇。
三、析讀：賞析人物
師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎?最喜歡他哪一點(diǎn)?說說自己的感受。
生1：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險(xiǎn)”──自信。
生2：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”──言出必行，說到做到。
生3：“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米”──對(duì)敵人恨之入骨。
生4：事先設(shè)好埋伏，引誘鬼子上鉤──機(jī)智、聰明。
生5：像個(gè)沒事人，早出晚歸，悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。
師：老頭子這個(gè)無(wú)名英雄，充滿了傳奇的色彩，奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。
四、品讀：感悟主題
師：老人有沒有讓人不喜歡的地方?找出有關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生1：過于自信自尊“不怕，洗一洗吧。不怕，他打不著我們。”太自以為是。
生2：愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
生3：愛面子，出了一點(diǎn)差錯(cuò)，就覺得沒臉見人。
師：從中，你還能讀出別的嗎?
生1：我認(rèn)為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的。“不怕，他打不著我們”柔和地說，“柔和”可以看出他對(duì)孩子們的喜歡和愛
生2：我認(rèn)為，他的過于自尊自信，正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念。
師：你覺得這是一位怎樣的老人?
生1：堅(jiān)毅剛強(qiáng)的老人。
生2：是一位把對(duì)孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。
生3：是一位非常有個(gè)性的老人。
生4：是一位有高度責(zé)任心的老人。
師：老頭子不是一個(gè)高、大、全式的人物，他是一位極具個(gè)性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會(huì)成為我們不喜歡他的理由，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。
五、集讀：積累語(yǔ)言
師：孫犁曾說：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人民愛國(guó)的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和美好達(dá)到極致時(shí)的一種境界，也是一種美到極致的境界。”因此他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫意。因?yàn)樗妹篮玫沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰧懢罢Z(yǔ)句，選擇你最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。
生1：“看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了。”──寫出小船的輕快敏捷，也烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭(zhēng)的勝利，英雄凱旋而歸。
師：孫犁不是正面描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱，以明媚如畫的風(fēng)光來烘托老人的傳奇英雄形象。