課文最后一課預習教學設計

課文最后一課預習教學設計

　　最后一課這篇課文主要描述了怎樣的情景?這最后的課堂給作者怎樣的感受?教師應該做好教案引導學生進行預習。下面是由學習啦小編整理的最后一課預習教學設計，一起來看看吧。

　　最后一課預習教學設計第一課時

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　　——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感)

　　二簡介背景及作者。(見書43頁)

　　——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三正字音

　　祈禱

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧鬧

　　慘白

　　四小說常識

　　——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現實生活的敘事作品。

　　2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3小說要素：人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物)

　　環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情

　　情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲)

　　五分析

　　1解題：

　　——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

　　2本文線索：“我”的見聞感受。

　　3學生復述故事情節(jié)，劃分結構。(練習一)

　　——一(1-6)上學路上(開端)表現小弗郎士貪玩，幼稚。

　　二(7-23)認真上課(發(fā)展)表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

　　三(24-末)宣布散學(高潮、結局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

　　4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

　　——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

　　社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　——課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的

　　老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

　　四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。