如何預習高中英語
預習在英語學習中起到重要作用，下面學習啦小編分享了高中英語預習方法，拱你參考
高中英語預習方法
(1)初步掃清語言障礙。語言障礙主要包括詞匯和長、難句。對于詞匯，首先要在課后的詞匯表里面查看相關單詞的讀音，詞性和意義，而拼寫在預習環節中不做要求;然后再看其在課文句子中的意思，往往很多單詞都有幾種意思，看其在該文中是哪一種意思以及詞性。當然，課文中可能還有以前學過的但比較生疏的單詞、短語，學生可根據自己的實際學習能力和學習時間盡可能的查一下字典，以加深對其的理解。在單詞的預習上，筆者建議教師要根據自己學生的實際水平，采用不同的方式。如果學生的整體水平好，這個工作可以讓學生自己做;如果學生不具備獨立拼讀單詞的能力，筆者建議詞匯的預習應在教師的引導下進行，教師可以引導學生拼讀這一單元出現的單詞，然后領讀，再讓學生反復齊聲讀，最后再讓學生自讀。當然，這個環節一般要利用輔導，教師應在上這一單元之前就做，這樣可以減輕學生每節課的預習負擔。除了詞匯外，語言難點還有對課文中出現的一些長句、難句的理解。這部分筆者建議學生應采取小組合作的方式進行預習。為了很有效的學習，教師應將全班分成幾個學習小組，讓他們一起對長句、難句進行理想學習，如果理解不了的話，就記錄在預習筆記上，或者也可以在課本上標記出來，等上課聽教師怎么解釋。掃清語言障礙是預習課文的關鍵和重點，但問題是對于那些英語基礎太差的學生來說，這個環節就很難了，這個問題值得每個英語教師去思考。
(2)初步了解新課文的基本內容和思路
每一篇課文的內容都是相對獨立的，完整的，而且話題也與高中學生的生活和閱歷貼近，所以，學生多有興趣閱讀。但要求學生理解文章的寫作思路，可能就有點難度了，因為學生缺乏這方面的知識。筆者建議教師每上完一篇課文應先讓學生總結寫作思路，然后給學生講解一下作者的寫作思路，這樣有助于豐富學生這方面的知識;教師也可以在布置這方面預習任務時，給學生提供一些必要的幫助，如給出幾個寫作類型，讓學生去選擇，這樣就能降低難度。
(3)找出課文的重點、難點、疑點，要求學生邊讀邊標記出來，或者摘抄在預習筆記上，帶著自己的疑問去聽課，就會更加有效地取得預習的效果。
(4)嘗試地做一下Comprehending中的問題，預先做習題可以了解課文的重點和難點，檢測出自己還有哪些內容沒有完全掌握。在解習題的過程中，如果學生能做出來，可以提高自己解題的信心和興趣;如果做不出來，或者做錯了，則可以提醒自己在課堂上必須認真聽課才能把習題搞懂。這樣，可以使學生帶著明確的聽課目的走進課堂，從而提高聽課效率。
(5)條件允許的話，學生可以提前把課文的錄音聽1-2遍，這樣能更加熟悉課文內容。
(6)條件允許的話，學生可以在互聯網上搜索相關的文化、地理、節日、習俗、飲食、天文、急救、歷史等背景知識，這樣能大大增強對課文的理解能力，因為高中每單元都是以某個話題為基礎的。
高中英語預習的重要性
1.預習對課堂學習有指導性
要知道課堂上學什么，主要內容是什么，不預習是無法得知的，所以我們要提前預習課文。通過預習，學生就可以對課堂上的內容有大致的了解;從宏觀方面做到心中有數，如重點、難點;舊的知識和新的知識;一般了解、重點掌握、實際運用;再進一步思考和分析出其難易程度、知識結構、句式布局和排列順序及課程類型、選擇學習的方法、技巧和節奏等。這樣，學生在課堂上學習方向明確，重點突出，思維和注意力分配合理，能把有效的潛能放到課文的目標上，不會出現由于不預習而導致的種種局面。
2.預習對課堂學習有調節性
由于人的精力是有限的，因此學生在每一節課里不可能自始自終地保持旺盛的注意力和思維，這是人的生理機能所決定的。如果課前不預習，那么學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉，學生的主體作用很難充分發揮。任何有效地、合理地分配課堂學習的注意力和思維，節省能力，都需要通過預習來完成。通過它，學生就可以在比較熟悉的、一般了解課文內容的基礎上把注意力投入得少些，在重點和難點上及自己覺得不熟悉的內容上投入的注意力相對多些。也就是說：哪些祥聽，哪些簡聽。學生可根據學習內容及自身的特點自動地調節聽課的節奏，使思維一張一弛，既抓住了課堂學習的關鍵部分，又節省了精力，使其學習更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重點性和無效性
3.預習對課堂學習有目標性
如果不預習，課堂學習就無目標性。預習可以使學生學習目的明確，目標清晰，學生的思維脈絡會處于“高度快速反應”之中，接受、吸收、領會各種知識、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之在課堂上教師對目標多次認知、操練和運用，從而加深了學生對目標的識記和再現。這樣，學生在課堂上根據自身的特點和課堂的目標要求有目的地學習、掌握、理解、分析、運用;避免了其學習的盲目性，使學習具有目標性、針對性。
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