數學預習方法有哪些

　　只要教師能有計劃地堅持不懈地指導和督促學生預習，學生定能學會預習，學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力、學習效率。那么，數學預習方法有哪些呢?

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”“知己知彼，百戰百勝。”這些名句都說明了一個道理：做一件事情，如果事前做到心中有數， 成功的機率就會大大提高。對于學習這件事來說,要想做到心中有數， 就要學會預習。

　　在小學數學教學中，一些教師也經常布置預習作業：“今晚的作業是預習下一課第32至33頁。”一句話下去， 學生隨便地打開書看一看， 走馬觀花， 預習完畢。 這樣的預習對學習新課有作用嗎?又有多大的作用呢?“授之一魚，只供一餐;授之以漁，可享一生。”

　　指導學生學會預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在數學教學中，教師要教給學生科學的預習方法， 使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習， 才能取得良好的預習效果， 才能為新知的學習打下堅實的基礎。

　　通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習， 并逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。

　　所謂預習， 就是學生在課堂學習前對要學的知識有個大體了解， 找疑點， 提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學習完全掌握新知。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種，這里我重點對課時預習的指導談談自己的點滴看法。

　　指導預習要有模可循。預習和課堂學習一樣， 有著一般的步驟和方法，教師要向學生介紹預習的操作步驟，以便學生有模可循。在教學實踐中， 我把預習數學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 劃批注;有缺陷，及時補; 多用腦，勤動手;試練習，找疑處。

　　持之以恒先預習，學好數學很容易。” “先讀書，劃批注”是預習的第一步，數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。

　　讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。可以把重點字詞 、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。“有缺陷，及時補”是指學生在閱讀課本的過程中，如果發現新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復習，把與新知相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙。

　　“多用腦，勤動手”則是學習數學的一大法寶，它告訴同學們，預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習，找疑處”可以算作預習的最后一步。

　　課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務后，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

　　指導預習要因材而異。針對不同類型的學習內容，預習的方法也不相同。

　　如：概念型教材重點采用閱讀理解法預習，計算型教材重點采用嘗試練習法預習，而幾何內容則適合采用實驗操作法預習……總之，教師要指導學生學會根據具體的學習內容合理地選擇和運用恰當的方法預習數學， 一般以某一種(或幾種)學習方法為主，輔以其它。

　　現代科學日新月異，知識的海洋博大無比。

　　我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，這種學習的技能一旦形成將終身受益。實踐證明，只要教師能有計劃地堅持不懈地指導和督促學生預習，學生定能學會預習，學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力、學習效率。